蛙類屬於兩棲類，兩棲類又稱為兩生類，是指一群大多數種類幼體在水中用鰓呼吸，成體在陸地用肺、口腔內膜及皮膚呼吸的水陸兩棲動物。兩棲類主要包含三大類，分別為為無尾目的青蛙、蟾蜍；有尾目的山椒魚、蠑螈及無足目的蚓螈。根據世界兩棲類網站統計，全世界已被記錄的兩棲類種類多達6307種，其中無尾目有5569種，有尾目有563種，無足目有175種﹙資料來源為AmphibiaWeb，2008﹚。
台灣的蛙類有三十二種，分佈範圍非常廣泛，從海平面到三千公尺的高山，棲息的環境也非常多樣，包括都市、稻田、平原、池塘、森林、溪流等，容易觀察及接近。蛙類成體用皮膚呼吸，蝌蚪在水中生活，都直接與自然環境接觸，也迅速反應各種環境變化，是重要的環境指標生物。
此外，從「一隻青蛙一張嘴….」的兒歌，造型可愛的青蛙玩偶，到象徵招財的三腳蟾蜍，可見蛙類形象已經融入人類生活中。因此，蛙類是非常好的環境教育教材。
環境教育教育目標包括：環境覺知與敏感度、環境概念知識、環境價值觀與態度、環境行動技能與環境行動經驗。簡單而言，環境教育是「在環境中」、「與環境相關」及「為環境」的教育。「在環境中」的教育是幫助人們發展對他們周遭環境和自然世界的敏感度，「與環境相關」的教育提升人們對組成環境的自然、物質和社會系統有進一步瞭解，「為環境」的教育則誘發人們採取行動以改善環境的動機。而環境教育在適切的情況下，應運用戶外環境做為學習場所。
生物多樣性之保育為國家永續發展的重要政策目標之一，物種的調查為落實生物多樣性保育的基礎工作，要進行物種的調查必須先具備野外觀察及分類的能力。而野外觀察及分類的課程除了能讓人更能瞭解及接觸蛙類，也可以藉此訓練學生歸納、邏輯推理及判斷的能力，符合國民教育九年一貫課程精神與基本理念。
聯合國教科文組織指出:「我們應將生物多樣性與其他環境的主題概念，融入在教育系統及教學課程與訓練中。」，根據國民教育九年一貫課程綱要自然與生活科技學習領域，國小三、四年級課程包括認識常見動物，而五、六年級課程涵蓋動物行為和人與環境的關係。而台灣近年已經有學校以週遭環境的動物為主題進行課程設計，並藉此推廣環境教育，例如台北縣瑞柑國小以蛙類為主題推廣環境教育獲得良好成效。
在國民教育九年一貫課程，強調將資訊融入各科教學，鼓勵教師結合網路資源、運用資訊科技融入於教學活動中。國科會近年來推動「數位典藏計畫」，成果相當豐碩，計畫的首要目標是將國家重要的文物典藏數位化，並期望能藉由加值、推廣、應用等計畫，使文化與全民生活、學習連結在一起，提昇全民生活與學習素質。「數位典藏計畫」並希望建構出可供教師於教學上應用的網站內容，成為教師在設計教學活動中便利的網路資源。因此研究者在96-97年度執行國科會「發現後山；蛙蛙世界」數位典藏計畫，建立蛙蛙世界學習網http://learning.froghome.org，期望提供多元的教學方式，尤其是戶外體驗教學，讓學生喜愛及關心生活周遭的蛙類，進而主動認識蛙類，以實踐生物多樣性保育，並落實環境教育。
★ 蛙蛙世界學習網
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於8/15前將本年度前三季的兩棲類資料上傳至兩棲類資源調查資訊網的兩棲類調查志工團隊，將會於近日收到由楊懿如老師親筆簽名的大青蛙動動樂身體遊戲寶盒，以感謝您對於兩棲類調查的熱衷參與，期待各位繼續參與往後的兩棲類調查工作，行政團隊將不定期致贈相關的獎勵與回饋喔！
