北市建國中學傳出吊扇落地意外。圖／Threads

一名建中生上傳該影片指出，事發當時正在上課，天花板上的吊扇突然「整組砸落」在教室中央，距離學生座位僅一步之遙。雖然沒有人受傷，但突如其來的意外，讓同學驚呼連連。原PO表示：「我大建中還得是你啊！上到一半直接砸下來。」並於留言區透露，發生的當下「我們超淡定，這學校不意外」。而吊扇掉落的位置「剛好在中間」，沒有砸到人，相當幸運。

不少人一看到影片瞬間觸發求學回憶，「我國小就開始怕吊扇掉下來，沒想到在建中真的發生了」、「我每天上課都想著，如果掉下來要怎麼躲」、「這是我讀書十年來最害怕的一天」、「國中最怕的事居然被建中實現」。

這起事件更引來許多創意比喻，「危扇不欲人知」、「勿因扇小而不維」、「扇後餘生」、「天蒼蒼、野茫茫，風扇砸向建男娘」。同學們幽默的反應讓影片迅速爆紅，有人趁亂告白：「建中我好喜歡你啊，但拜託不要砸我。」也有人戲稱：「我就是因為這樣才不讀建中的。」

但留言中不乏針對校舍設備的批評，「一流學校三流設備」、「明道樓還沒倒嗎？」、「建中環境佩服得五體投地」。網友還分享其他學校的類似狀況，「我們高中昭和時期的舊樓，窗戶像斷頭台一樣，每陣子都掉天花板」、「以前老師說他讀建中時，吊扇也常被當成『血滴子』掉下來」。甚至有校友爆料，有人的頭部曾被掉落的風扇擊中，但「竟然完全沒事，還繼續上課」，讓網友哭笑不得。

好讀本周五問：
1.觀察一下學校四周及教室內外，你覺得哪裡比較不安全？
2.問問師長，校內的意外事情，哪種類最常出現？
3.文中提到「從小學怕到高中」的事，你有過類似經驗嗎？
4.師長日常的各種安全提醒，大家都很熟悉，但哪些也最容易被忽視？
5.生活環境中的不安全因素，不一定來自老舊設備，若還得在這個環境一段時間，可以做什麼保護自己？

12月11日／周四中午12:00截稿，獲刊登者贈小禮一份，另選特別獎贈神祕禮，本期禮物於明年1月寄送。投稿由此去

有安養院人員表示，住戶對機器人吐露的心事反而比較多。圖／取自Navel Robotics

這段對話可能聽起來很簡單、甚至不怎麼靈巧，但在這間養老院裡，它代表了未來照護的一次嘗試：培養出「社交機器人」的同理心。有智商後有情商，人工智慧更上一樓就是人工同理心（Artificial Empathy）。

Garmi 並非醫療專業人員的替代品，而是輔助他們工作的團隊成員。在這間安養院裡，它還是個實習生，跟著工作人員「學習」怎麼與人互動、建立信任，以及在需要時提供小幫助。與真人照護者的一大不同之處是：Garmi不會沒耐性。

慕尼黑工業大學（TUM）的團隊設計出Garmi，希望未來這類社交機器人能減輕人力負擔，協助完成一些耗時、重複但重要的照護工作。

每台Garmi的售價約新台幣955萬元，月租費約新台幣3.3萬元。用於陪伴與簡單互動的日本Pepper機器人在2014年推出時，基本款價格約20萬日圓。

Garmi能幫助提醒長者吃藥、做簡單的健康檢查、與他們聊天、甚至陪伴進行復健。它還能記錄健康數據，供護理師和醫師參考。

研究團隊特別強調，Garmi不是要取代人類護理人員。相反地，它的任務是「成為一個好幫手」。

安養院院長表示，現在的護理人員工作量非常大，如果機器人能分擔一些重複、例行的工作，就能讓人類護理師有更多時間專注在情感支持、專業醫護和人際互動上。

目前Garmi在養老院還處於訓練階段，尚需數年才能完全應用。TUM團隊希望，Garmi未來不只是在養老院裡運作，還能進入一般家庭，為行動不便或只能獨居的長輩提供協助。

他們正在研究更小、更便宜、更容易操作的Garmi。未來也可能結合遠距醫療系統，讓醫師透過機器人進行初步診斷或健康追蹤。

曼谷Wat That Thong高中一名學生在校內幫朋友綁頭髮。圖／紐約時報

學生們長期呼籲軍政府鬆綁這條1972年推出的規定。這也是學生們2020年上街抗議的重要訴求之一。泰國最高法院最終在3月推翻髮型規定，學校可自行制定相關政策。但學生們稱這些規定仍有壓迫力，特別是在鄉村地區。

今年7月在首都曼谷以西的叻丕府（Ratchaburi）一間學校，老師們就剪了50位女學生的頭髮。這些女學生的頭髮長度超過了制服上的名牌。這起事件被公開後，學校發布了致歉聲明，並誓言重新審視紀律規定。

對許多人而言，這個問題其實就是民主問題。

泰國是君主立憲制國家，會定期舉辦國會大選。但選民的意願常常被軍方、司法機構和王室等非民選機構否決。髮型政策的批評者表示，這個政策是讓公民從小就服從的手段。

「壞學生運動」（Bad Student）22歲的發起人拉彭帕（Laponpat Wangpaisit）拉彭帕說，儘管最高法院推翻髮型規定，「壞學生運動」每天還是會至少收到一則投訴，大多數是關於髮型，但大多數學生選擇匿名，害怕老師們強烈反彈。

面對圖表題型，有幾個方法可以增加文章的說服力。首先，解釋圖表中的資訊趨勢。如108年學測的國民營養健康狀況變遷調查，討論時可以連結到都市化與生活空間、教育制度與升學壓力，甚至當代飲食習慣與消費文化之變化所帶來的身體意象焦慮。思考方式不要只停留在「什麼數字最高」，而是追問「為什麼是這個年齡層？」「這反映了什麼結構性問題？」「可以如何改善？」把數據當作問題的癥狀，去挖掘背後的病因，才能寫出有深度的論述。

其次，是用實例加強論點的可信度。好例子必須做到三件事：指明具體對象（哪個國家／學校）、呈現可驗證的結果（數據或研究）、提煉可推廣的原則（從個案看見普遍道理），每舉一個例子，同學都應該在心中追問：「它究竟證明了我論點中的哪個環節？」答不出來，就該刪掉。一個緊扣主題的例子，勝過三個想到什麼寫什麼的案例。

最後，許多同學舉出例子後都缺乏更進一步的說明與解釋，這將使讀者不明白該例與論點之間的關係為何，反而因此被扣分。故每當同學舉出實例之後，應隨之說明這個例子反映出哪些問題？又與議題之間的關係是什麼？其如何證明自己的論點？是合乎數據統計，還是與之相反？唯有如此，我們的論點和實例才不會落於空處，論證上也才會比較嚴謹。

（本文由聯合報寫作教室提供）
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