小六生在YouTube上搜尋作法，利用番茄與洋蔥入餡，無師自通完美做出法式鹹派。圖／Threads

這位小六男孩原本打算利用家中冷凍庫裡的派皮製作甜點，卻發現材料不足，靈機一動改做鹹派。他在YouTube上搜尋作法，利用番茄與洋蔥入餡，完美烘焙出一道誘人的作品。這位媽媽不禁感嘆：「連我自己都沒做過鹹派，兒子居然能做出來！」這份自學精神與烹飪能力，讓她既驚訝又欣慰。

這則貼文在Threads上掀起討論，網友紛紛讚嘆：「天才啊！」、「我六年級時還不知鹹派是什麼東西呢！」、「小六就會做鹹派，未來可期！」更有人羨慕的表示：「我都不會做，他居然自己學會！」、「能做鹹派當然很厲害！但會先問媽媽能不能用洋蔥和番茄，這一點也超棒！」這個小六男生的自動學習、廚藝天分和貼心舉動，都讓許多網友大為驚嘆。

這則貼文不僅展現孩子對烹飪的興趣，也讓網友思考自主學習的可能性。隨著網路資源的發達，學習已不限於課堂，像這位小六生善用網路知識並勇於嘗試，或許未來會成為料理界的明日之星。

好讀本周五問：
1.什麼是鹹派？
2.沖水泡麵不算在內，你會做菜嗎？
3.現在有沒有很想學的事？你想怎麼學？
4.文中的小六生哪個特點，最值得你學習？
5.請在暑假學會做一道菜，你的菜單會是？

7月10日／周四中午12:00截稿，獲刊登者贈小禮一份，另選特別獎贈神祕禮，本期禮物於暑假後寄送。投稿由此去

福岡女子商業高等學校展示筆記自動摘要的AI功能。圖／山形縣AI部

官網資料顯示，這支來自福岡縣那珂川市的AI社團成立僅兩年，成員為解決學習時遭遇的困難，自主研發可自動摘要筆記的應用程式。該團隊憑藉此創新成果參加「AI甲子園競賽」，擊敗來自全日本的另外9間學校社團對手，成功在「研究主題」組別中脫穎而出奪冠，展現學生應用AI的實作能力。

福岡女子商業高校的AI社團是由高一至高三8位學生組成。社團顧問來自北九州市的資訊科技公司，學生接受業界人才指導，學習AI基礎知識及進階應用實作。最初，學生嘗試開發利用降雨數據預測災害的AI模型，但過程中困難重重，最終轉向貼近校園生活的常見問題，即如何更有效率地複習課堂學習內容。

AI社團成員對全校學生進行意見調查時，發現不少同儕也有類似困擾，她們遂決定開發一款可以自動摘要筆記的輔助學習應用程式。

社團成員花費半年時間，成功開發出獨特的「AI自動摘要」（AI要約ゑモ）應用程式，使用者只需上傳筆記、翻攝的教科書照片或錄音檔，該應用程式便能自動摘要內容，無需額外輸入文字指令。此外，該程式具備難字釋義與自動產生複習題目的功能，實用性備受肯定。

「AI自動摘要」目前的版本雖然存在無法自動換行等問題，但該校學生依舊維持開發程式的熱忱。17歲的高三學生成末茜（Akane Narisue，音譯）說：「我想更深入了解AI的潛在風險，才能更活用AI」。

5名划手靠著觀星象測風向，成功從台東划抵日本與那國島。圖／台灣史前文化博物館

考古學證據顯示，現代智人在約5萬年前開始在西太平洋擴張與遷徙，而日本西南部的琉球群島在3.5萬年至3萬年前出現人類遺址，但該群島周圍海域不利航行，這些人難道是從台灣划船過去？

為驗證這項假說的可行性，當年的計畫負責人、東京大學教授海部陽介（Yousuke Kaifu）、台灣史前館前任副館長林志興及其團隊分析當年的洋流與海況，另由台灣研究員張育綾博士以超級電腦模擬，推論在3萬年前或現在，都有可能划獨木舟跨越流速強勁的黑潮，從台灣遠渡與那國島。

2019年7月7日，五人獨木舟划船隊在其他團隊成員戒護確保安全，但不介入航行的前提之下，從台東長濱出發，僅根據日月星辰、風向與海浪，在汪洋中辨識前往與那國島的方向。

這項實驗不僅驗證古人跨海遷徙的「沖繩路線」可行性，並為理解舊石器時代晚期東亞的海上擴張提供寶貴見解。

史前館已將這項實驗航海的紀錄片介紹短片「跨越黑潮的故事」，以及搭配中文字幕的紀錄片「SUGIME／跨越黑潮：復現3萬年前的航海實驗計畫」發布於官方YouTube頻道，歡迎大家點閱觀賞。

該課堂小遊戲可以分為故事接龍與情境接龍兩類。前者，我會先在紙條上寫下開頭句：「那天放學後，小明發現書包裡多了一封神祕的信。」再讓學生一個接一個續寫。本以為會十分平淡，沒想到故事愈來愈精彩：「信封上寫著『只有勇敢的人才能打開』，小明的手開始發抖。」「他深吸一口氣，撕開信封，裡面竟然是一張藏寶圖！」「地圖指向學校後山，那個大家都曾經失戀流下眼淚的地方……」學生們眼睛發亮，迫不及待想知道下一句會怎麼發展。

有時，為了訓練同學們的描寫技巧，我也會指定特殊情境。例如：「雨天咖啡店」主題，每個句子都必須包含雨聲、咖啡香或溫暖的感覺，學生們開始學會營造氛圍：「雨滴敲打著咖啡店的玻璃窗，發出輕柔的節拍聲。」「濃郁的咖啡香氣在空氣中緩緩流轉，讓人忍不住深呼吸。」「角落裡的女孩捧著熱杯，看著窗外模糊的街景，心中湧起一股莫名的溫暖」操作幾次之後，慢慢發現同學們不再害怕寫作，因為他們只需要專注於「一個句子」，也學會了「承接」的技巧，理解文章的連貫性。

為了維持新鮮感，我會不定時調整遊戲規則。有時候規定每句都要用不同的修辭技巧，如比喻、擬人、誇飾等，有時則讓學生用不同的情緒來接龍：第一句歡樂、第二句悲傷、第三句驚訝。這項課堂小活動看似簡單，卻能有效解決學生寫作的三大難題：靈感枯竭、邏輯混亂、表達貧乏。透過集體創作，互相激發創意，在輕鬆的氛圍中重新發現了文字的樂趣，不再視寫作為畏途。

（本文由聯合報寫作教室提供）
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