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2023/04/20 第1274期 | 訂閱/退訂 | 看歷史報份
新書鮮讀 被霸凌,但無法以言語表達!當特殊孩子被霸凌,我們最容易輕忽、未曾察覺。
中國已不存在出版這本書的空間!從階級革命、改革開放到一黨一人專政...

新書鮮讀
被霸凌,但無法以言語表達!當特殊孩子被霸凌,我們最容易輕忽、未曾察覺。
圖/寶瓶文化
書名:《好痛,但能跟誰說?陪伴自閉兒、亞斯兒等特殊孩子走出霸凌的傷》

內容簡介:他被霸凌,但無法以言語表達;她被欺負,但以為同學在跟她玩;當特殊孩子被霸凌,我們最容易輕忽、未曾察覺。

霸凌不會自然而然消失,老師必須在第一時間介入,這至為關鍵:

當欺負事件發生,無論是不當言語,例如三字經、粗話、調侃、揶揄、嘲諷、過度玩笑,或不當動作,刻意地推擠、打、踢、踹等,第一時間的介入非常重要。

老師必須以嚴肅、冷靜的口吻詢問孩子:「你在做什麼?」讓孩子覺察自己不當的言語或行為。

無論是誰,都得為自己的不當行為負責。

霸凌對一般孩子來說,已是沉重傷害,但對特殊孩子而言,因無法以言語表達,他們身心所承載的傷,更是層層疊疊、無從計量,我們大人必須為他們挺身而出。

•「大家趕快騎到他背上!」自閉兒臉上勉強擠出笑容,但卻又帶著痛苦的表情……

•同學們故意用力搖晃桌子,發出轟隆聲。亞斯兒思緒混亂,連忙摀住耳朵……

•「你再發出怪聲,小心我揍扁你!」無法控制自己生理反應的妥瑞兒覺得被羞辱。

•「哇,大家看,史上最低的成績耶。」學障兒的考卷被同學拿得高高的……

親愛的孩子:

每個人都是獨特的,每個人也都有優、缺點,更有其限制。

無論是自閉兒、亞斯兒、過動兒、妥瑞兒、選緘兒、學障兒、智障兒、資優兒,這不是你們的錯,這更不該成為霸凌的原因。

意中心理師在此書,除了想對所有老師們說:「大人的態度,深深影響特殊需求孩子如何看待自己,同時,也影響其他同學如何看待特殊需求孩子。」此外,他特別針對8種特殊需求孩子的不同特質,提出保護自己,避免被霸凌的方法;他也讓一般孩子藉由角色互換等練習,理解8種特殊需求孩子的不同特質,進而同理與接納;他更讓霸凌者去覺察自己的內在。因唯有被霸凌者、目賭霸凌者以及霸凌者皆被關注,霸凌才可能有消失的一日。

作者介紹:王意中,王意中心理治療所所長、臨床心理師、教育部部定講師。高雄醫學院行為科學研究所第一屆碩士畢業。於宜蘭成立宜蘭縣第一所經衛生主管機關合法立案之心理治療所,目前演講場次已超過3000場,是許多家長與老師心中極為信賴的心理師。

搶先試閱:〈【過動兒】無風不起浪的討厭鬼──ADHD該是宿命嗎?〉

無風不起浪的討厭鬼──ADHD該是宿命嗎?

「你能不能安靜一點!很吵耶!」

「我又沒有礙到你?你才吵耶!」

「討厭鬼,走開,你這個討厭鬼!我們全班都討厭你,滾開,滾遠一點!」雪芬氣呼呼地對阿亮說。

「你才討厭鬼!誰理你呀?」

「你本來就讓人家討厭!每次都亂說話,講一些五四三,而且愛亂碰人家的東西。」

「對嘛!對嘛!你最好像皮球一樣,給我滾遠一點!」

「討厭鬼!討厭鬼!討厭鬼!」同學們拍手鼓譟。

阿亮非常討厭聽到同學們說他是討厭鬼,同學越是這麼說,就越讓他的心憤怒不已。

「你們再說說看!小心我扁你!」

「你在說什麼?你想扁誰呀?」老師一走進教室,聽到阿亮這麼說,板起臉孔指責阿亮。

「誰叫他們都說我是討厭鬼!」

「你應該好好反省,改改你的行為,同學就不會這麼討厭你。」

「我又沒有怎樣。」

「你怎麼沒有怎樣?你看你,動不動就愛亂說話,動不動就亂碰人家,還放話說要扁人家,你不覺得這是個問題嗎?」

老師覺得無風不起浪。一切的一切,都歸咎於ADHD行為的失控,才導致大家這麼討厭他。

對同學們來說,阿亮就是讓人家討厭啊!這一點,全班都舉手贊成。

當ADHD孩子被說是討厭鬼,這是被霸凌嗎?

【陪伴孩子走出霸凌的傷】

別群起圍攻

同學們到底能不能群起抱怨ADHD孩子?

「他就是討人厭!大家都討厭他!」

「別人不會這樣做,偏偏只有他這樣!」

「老師,為什麼我們不能說他是討厭鬼?他明明就是討厭鬼,不然你問其他同學。」

說真的,當同學們這樣抱怨時,老師的心裡也是這麼覺得。

但讓我們想想,當同學們越是在公開場合這麼說,只會讓ADHD更加被邊緣化。同學們對他的印象也只會更惡化,沒有人會想要跟他做朋友。

這種情形也會造成ADHD在教室裡,與同學產生更多的惡性循環。

不被接納,不被接受的ADHD,我們又如何期待他在教室裡,可以有穩定的情緒以及行為表現呢?

討厭,但別慫恿

你可以討厭一個人,但你不能傷害他。

曾經在團體裡,有位孩子指著ADHD,氣呼呼地說:「我討厭你。」我當時引導這孩子到一旁,但這孩子感到非常困惑,問我:「我又沒有做錯什麼事。」

我很清楚地對他說:「我沒有說你做錯什麼事。你是可以討厭他,但老師希望討厭是否可以私下跟他說。你在團體裡講,我擔心他會被更多人討厭。」

你可以討厭他,但別慫恿其他人也討厭他。

當同學刻意在全班面前說出對ADHD的不滿,這麼做,很容易讓ADHD被同學另眼看待,也容易將他與一般生之間的距離拉大,對於ADHD的刻板印象將更強烈。

請釋放出你的友善,ADHD孩子不盡然是那麼令人討厭的。

兩好一壞

請同學們寫下對於ADHD的印象。任何天馬行空的都可以寫下,先不設任何的框架。但必須是兩好一壞,也就是兩項優點,一項待改善(千萬別抱怨,ADHD沒優點)。

老師將內容收集之後,請先自行閱覽,以掌握班上同學們對ADHD是否存在誤解或偏見。

先不進行團體討論,避免讓同學們,你說完,換我說,他說完,換你講。在這種情況下,很容易讓ADHD感到尷尬、難堪。

殘酷的教室生態

ADHD孩子在教室裡很容易被排擠。或許你覺得班上小朋友的抱怨聽起來都滿有道理,例如誰叫ADHD孩子總是做那些令人討厭的事:愛插話,沒經過人家的允許碰人家的東西,上課吵到別人,走路常常撞到別人,玩遊戲常常不遵守遊戲規則,丟球都故意丟到人家的臉上……

這些抱怨讓ADHD孩子很難自圓其說。但他並非故意要如此。

只是同學們才不管你,也不見得有人真的想要了解你,這是很現實、很殘酷的教室生態。然而,這並不等同於我們就撒手不管,任由孩子們在關係上自相殘殺。

翻轉同學的刻板印象

如果你願意的話,請翻轉同學們對待ADHD的刻板印象,讓孩子了解每一個人都有不同的面向。或許ADHD有讓你討厭的地方,但我相信,也有值得你欣賞的所在。

過動兒沒有你想的那麼糟?!

每一個人都有各自的特質,這些特質,我們先不從好壞來做評斷。面對不同的特質,試著用不同的角度來解讀、看待,或許就有機會讓我們看見這些特質──發光、發亮的存在。

ADHD孩子相對於其他孩子來說,在活動量上,充滿飽滿的活力。當我們把這些活力運用在日常生活中或運動裡,會讓我們充滿源源不絕的動能。

ADHD孩子充滿了熱情,你會看到他對於許多事物充滿好奇,他想要探索,想要趨近。

不過,你或許會說,他還不是衝動?!沒錯。既然他有衝動特質,我們就試著用不同的濾鏡,讓這些特質有一些不同的呈現。

既然孩子愛探索、好奇,那麼我們就賦予他一些機會,讓他負責發現生活中新奇的事物,流行的事物,美好的事物,並透過ADHD孩子愛聊天的特質,讓他跟其他人分享。

ADHD的抗壓性,還真的比其他孩子來得高。你可以想像,在一天裡,他得面對多少來自於父母、手足、老師、同學們的提醒、叮嚀、糾正、責罵、冷嘲熱諷。

可別說ADHD不在乎、不在意這些,也別說他們容易忘記。面對這麼多負面的衝擊,還要能夠好好地待在學校,並不是那麼容易,除非孩子本身有很強的挫折忍受力、抗壓性。(不過,還是請你口下留情。)

有時事情過了,ADHD孩子也會拋諸腦後,不然,生活要怎麼繼續好好過。 ADHD看似生活在當下,或許你覺得他們對於過去犯錯的事情,沒有辦法學到教訓,或對未來不懂得規劃。不過,ADHD對於適應陌生環境、新的情境的能力相對好很多。對於事情的突然變動,在心理調適上,也比其他孩子來得好上許多。

只要我們願意相信,每個孩子都有他的亮點,都有他存在的價值。將ADHD的特質翻轉為另一種解釋,就有機會改變一般人的刻板印象。

請ADHD孩子換個角度看待自己,並嘗試接受自己的特質。這並非是對症狀的合理化,而是讓ADHD跳脫出這些特質對自己所產生的限制與框架,讓自己展現出不同的能量,有不同的表現。

而當周圍的人用比較友善的方式看待,孩子會感受到被接受、被接納,這時,對ADHD來說,將能夠更加產生自信。

我們總是容易把問題歸咎到ADHD孩子身上。沒錯,他是需要調整,需要改變。但要讓ADHD孩子改變自己的行為,又談何容易。如果只要告誡他,提醒他一下,他就馬上改變,那大概也不存在ADHD這件事了。

課堂上,我們不經意的一句話,往往示範了我們如何對待特殊孩子。

老師怎麼說,班上的孩子就怎麼做。當我們數落了班上的特殊孩子,對於其他同學來講,就會加深對這個孩子負面的刻板印象。

我們對孩子的不耐煩,很容易讓特殊孩子感受到。當然,一般孩子也同時耳濡目染著,他們對於特殊生也會產生不耐煩。

霸凌這件事,絕對不是孩子之間的問題而已。在教室裡,老師的角色、老師對待特殊學生的方式,以及處理霸凌的技巧與手段,都扮演了非常重要的關鍵因素。

當老師討厭學生

老師對於特殊孩子的接受度以及態度,會決定這孩子在班上是否會陷入被霸凌的威脅、風險當中。

例如對於ADHD在教室裡,老是插話、講不聽、動來動去,不專心的抱怨……但如果連教室裡的老師都討厭ADHD,那麼這些孩子在教室裡,究竟該如何好好地適應與生存呢?

沒錯,面對特殊孩子,總是讓老師耗費許多時間、心力,也徒增在教學上的麻煩以及壓力,這是事實,但我們也得停下來思考,為何要討厭這些孩子?

他們沒有錯。這些孩子先天的特質,導致他們在行為、情緒、學習的表現上,與一般孩子有很大的差異,但這絕對不是孩子自己的選擇。

在教室裡,總是有一些孩子深受老師欣賞,無論是課業成績表現,乖巧行為的呈現、配合以及服從,對於常規的遵守,以及令人賞心悅目的顏值與談吐等,但當老師很明顯地表現出自己喜歡哪些同學,以及厭惡哪些同學時,對於特殊孩子來說,他們在教室裡就很容易被排擠。

親愛的老師,請別忘了,你的態度將決定班上同學們對於ADHD的接受度。

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中國已不存在出版這本書的空間!從階級革命、改革開放到一黨一人專政...
圖/臺灣商務
書名:《中國共產黨百年史:革命、開放到專政,共產黨特質的世紀追尋》

內容簡介:從階級革命、改革開放到一黨一人專政,跳脫傳統檔案及編年龐大敘事!劉少奇的無腳床、毛澤東的藏書齋……〈義勇軍進行曲〉、〈東方紅〉、〈我的祖國〉從領袖逸聞到流行「紅歌」逐一解碼,

歸納百年大黨各階段關鍵特質!

 

「中國已不存在出版這本書的空間」

中共黨史專家石川禎浩重磅力作 特別收錄臺灣中文版作者序

通盤理解共產中國的最佳入門書

2021年,中國共產黨成立一百周年。這個擁有九億二千萬名黨員的超巨大政黨,以高度集權之姿領導全球第二大經濟體,握有龐大的自然資源及社會動員能量。在風雨中跨越百年的中共,近十年經歷「一帶一路」等全球經貿布局,美日等國的對中立場轉變,對國內反對勢力的彈壓,以及新冠肺炎肆虐下的後疫情時代。在二十大結束、習派全面上位的此時,未來將面臨更嚴峻的考驗。

中國共產黨是怎樣的一個政治組織?對臺灣人來說,這是必然要不斷探究的大哉問,我們無法迴避。千絲萬縷的歷史糾結,層疊交織的經貿現實,如履薄冰的外交折衝,以及一觸即發的軍事對峙。臺灣對這位既陌生又熟悉的鄰居,在進入下一個百年之際,理應有更客觀的全面認識。

本書由享譽盛名的中共史研究專家、日本學者石川禎浩精心寫就而成。他廣納包括愛國流行歌曲在內的各種類型史料,以持平角度鋪陳中國共產黨自創黨求生、自立建國、革命試驗、改革開放到今日極權大黨的發展過程,並分段歸納出各階段的時代特質。對於想理解中共歷史發展概況的讀者來說,本書是絕佳的入門磚。

作者介紹:石川禎浩,1963年生,日本京都大學人文科學研究所教授,專長為中國近代思想史和政治史、中共黨史、中日交流史。石川教授的研究以一貫縝密周延的考察、細緻入微的文本辨析、不偏不倚的見解著稱,內容不時充滿了深刻又出人意料的洞見。

搶先試閱:〈毛澤東和他的同志們〉

專欄あ 由毛澤東「作詞」的歌曲—毛主席詩詞歌曲和語錄歌曲

人民共和國時期,對毛澤東的個人崇拜不斷升級,加上對文化活動的政治干涉日益增強,屢屢出現歌詞動輒成為政治問題的情況。因此,若是全黨、全國規模下推廣的歌曲,就需要周恩來等人檢查歌詞,確保萬無一失。禮讚毛澤東的經典曲目〈大海航行靠舵手〉(王雙印作,一九六四年),就是這類歌曲的代表。

到了文化大革命時期,這種傾向已發展至登峰造極的地步。崇拜毛澤東的風氣席捲全國,音樂、繪畫、書法等各個藝術領域都要歌頌毛。其中最極端的歌曲,是以毛的詩詞和文章改編的毛主席詩詞歌曲和語錄歌曲。這就不用擔心歌詞出問題了。毛澤東會作舊詩,這早就為人所知。一九五七年雜誌《詩刊》上刊登了毛的詩詞作品,包括未發表的十八首作品在內,這些詩詞很快被作曲家們譜曲,誕生了大量歌曲。

其中有位才華橫溢的音樂家李劫夫,創作了許多詩詞歌曲。他曾活躍於延安人民劇社,當時在瀋陽音樂學院教書,雖一度被打成「右派」,但還是發揮了天生高產的特長,從一九五八年起持續為毛的詩詞譜曲。短短數年內,當時毛廣為人知的三十七首詩詞全被譜了曲。有時一首詩詞有幾個曲譜,統計起來一共有五十七首。一九九三年,人民音樂出版社從大量同類作品中挑選出一百首優秀作品,發行了《毛澤東詩詞歌曲百首》,其中李劫夫作曲的就有三十五首,超過全部作品的三分之一。

這位作曲天才成名,是在一九六三年發表單曲〈我們走在大路上〉之後。文革開始,他還為《毛主席語錄》的段落譜曲,即語錄歌曲。比如把「領導我們事業的核心力量是中國共產黨」一段做為歌詞,為之譜曲。一般而言,若先有歌詞,作曲者的自由度會受限。一般歌詞尚且如此,要給散文式的語錄譜曲,還不能有任何改動,其難度可想而知。李劫夫克服困難,創作的語錄歌曲竟多達一三○首,只能說是超人了。或許,當時崇拜毛的能量不僅改變了李,還把許多普通人變成了超人。李的努力得到了認可,一九六九年,他被選為黨的第九次大會的代表。

然而,大量創作語錄歌曲也成為他悲劇的開端。林彪曾主持編纂毛語錄,林彪於語錄再版之際撰寫了前言,李劫夫為這前言也譜了曲。前言超過八百字,一曲唱完要七分多鐘,這首大型作品更像是合唱用的交響曲。一九六八年,李接受了林彪的接見,之後還為林的詩詞譜曲。林是當時公開的毛澤東後繼者,歌頌他,為他的作品譜曲,有什麼不合適的呢?然而不久後,李卻突然被逮捕,因為林彪發動政變失敗,客死異國。林彪成了背叛黨和毛主席的罪大惡極之人,李則被視為林彪的支持者,接受了隔離審查。這位侍奉政治,又被政治改變人生的絕代「紅色音樂家」,在度過五年監禁生活之後,心臟病突發去世。他卒年六十三歲,那是毛死後三個月的事。

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4毛澤東與「文」—書齋中的皇帝

昔日的同志相繼離去,或因下台,或因鬱鬱不得志而終,或因死於非命;而在這過程中,晚年的毛澤東熱心從事的,是編纂自己的詩詞作品集成。一九七三年末,毛命近身照料的祕書謄錄自己的詩詞,並親自推敲校訂。這不止做了一次,而是兩次。那時毛已有八十歲,可以說表現出無與倫比的執著。毛是二十世紀中國的政治家,也是革命家中屈指可數的書法家、詩人,還對自己的文章與詩詞進行了極細緻的校訂,這種完美主義對於了解其人性格甚為重要。

共產黨早期幹部幾乎都是知識分子,因而不難推測,黨的第一代領導人還抱有濃厚的士大夫意識,熱愛代表中國傳統文化的詩詞、書法的幹部亦不在少數。其中,毛澤東非常愛讀書,特別是中國的古典書籍。本書開篇介紹了劉少奇截去床腳的小故事,而毛澤東生前用過的床也很有特色。他的大床上有一半地方堆滿了書籍,在床上躺著看書是他的習慣。

圖3-5  中南海毛澤東的臥室兼書房

毛澤東不僅熱愛讀書,在書法和詩詞方面也有非凡的才能,留下了不少名著。自古以來,中國社會根深蒂固地留有對「文」的敬重,人們相信,政治家的才能、或者說領導人的資質,大多可以根據此人具備的「文」的水準來判斷。「文」的素養中,最重要的是「詩」和「書」。科舉考試設置作詩的科目,就是根據某人能否將自己的抱負與氣概、乃至世間森羅萬象,透過限制嚴格的試帖詩表現出來,以判斷此人資質,甚至全部的人格。人們都相信,深諳古典、長於詩文,能以優美的文字表達自己思考的人,自然會行善政,這種觀點直至今日仍有深刻的影響。在這一點上,毛澤東毫無疑問是擁有「文」的人,其實力足使許多中國人服氣。

附言之,毛澤東一生篤好藏書,包括前文所說臥室裡的那些,約有九萬冊之多。這是什麼概念?以筆者所在的京大人文研究所為例,九十年間蒐羅的漢籍庫藏在海內外享有盛名,如今約有三十六萬冊。毛的九萬冊做為個人藏書,可想而知是多麼龐大。在對這些漢籍深刻理解的基礎上,他留下了那些書法和詩詞作品。圖3-6 就是著名的〈沁園春.雪〉,由毛親筆書寫。

毛澤東的地位一旦變得堅不可摧,他這些作品的複製品就大量流行於中國。毛的書法和文章籠罩了神聖的光芒,「字字句句閃金光」,很快遍及每一人之手。一九五○年代前期開始刊行的《毛澤東選集》(全四卷,以下略稱《毛選》)與一九六○年代出現的《毛澤東語錄》(原題《毛主席語錄》)即屬此類。在中國歷史上,著名的「語錄」有《近思錄》、《傳習錄》之類;至於《選集》,稍微有名一點的文人都可以出版。但毛澤東時代的《毛選》並非單純的著作集,《毛語錄》也不是單純的名句集錦。

圖3-6 毛親筆所書〈沁園春.雪〉

一九四四年,中共旗下的報社晉察冀日報社自行出版《毛澤東選集》,在那之後,各地都出版過未經統一的毛澤東著作集。到建國後的一九四九年,官方開始著手正式編纂選集。共產黨發行冠以個人名義的文集,是此人做為黨領導人的明確認知,也是向國內外宣示中國革命是何人功績的儀式。正因著作集具有這樣的性質,所以從選擇應收入的篇目開始,到添加注釋、刪改不甚準確的記述或詞句,都需精心考慮。在提及列寧、史達林等其他革命家時,措辭是否恰當,當然需要高度的政治考量;在過去的主張與現今的政策方針有所齟齬時,也需要修改至沒有矛盾,需要極慎重的改訂工作。

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