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2024/02/15第247期  訂閱/退訂 看歷史報份
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書展見!2024台北國際書展登場

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2024台北國際書展即將於2/20(二)~2/25(日)在世貿一館舉行,
我們將在【A406的展位】展出所有的版品,歡迎讀者們前來翻閱我們精選的好書,在現場留言推薦一本最喜歡的作品,即可獲得阿雷馬娜新書《我們去公園》書 卡五張一組。
現場購書享有任選5本以上7折及精選套書68折的優惠,還有各項滿額禮。
2/21下午2:15-3:15將舉行黃又青老師《你說我寫,大家來演—我的【故事說演】筆記書》新書座談,歡迎幼兒園所老師及關心幼兒教育的朋友們前來 聆聽。




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本期主題


【大聲朗讀】vs【故事說演】


文/郭妙芳(阿布拉教育文化總編輯)
就像《小王子》裡提到的:真正重要的東西,眼睛是看不見的。
雖然我們早在2008年就出版了裴利老師的《壞人沒有生日─窺探孩子想像遊戲的奧祕》,但我一直是到2021年幫又青老師出版了她的第一本書《故事角落裡 的故事—裴利老師來函的三堂課》,乃至於本月甫上市的第二本書《你說我寫,大家來演—我的【故事說演】筆記書》,才有機會更深入的理解裴利老師的【故事說 演】活動。
因為理解,我益發覺得【大聲朗讀】和【故事說演】就像是孩子發展上的一對翅膀(不僅止於語言發展,也與其他發展緊密相關)。簡單來說,【大聲朗讀】是輸 入,【故事說演】是輸出。它們能為0-6歲階段的孩子輕而易舉的搭建讀寫的鷹架、建立與他人的社會互動,更能讓孩子的聲音被聽見被看見,讓他們獲得同理和 接納,並能更認識自己或修正自己的認知。
同時也因為出版了又青老師的兩本書,也讓我更清楚的知道我們一直以來的理念和堅持:希望孩子能【透過閱讀和書寫找到自己的聲音】的真實意義。
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【透過閱讀和書寫找到自己的聲音】
孩子需要什麼?孩子需要被看見、被聽見!
在孩子年幼時,總是不吝於表達自己的想法,他們常常會說「看我看我」,爭先恐後的想要被看見(被聆聽)。當他們進入圖畫書的世界,看到各式各樣和他們相同 或不相同的人事物時,他們可能會想「我也是這樣啊」、「我也有同樣的心情」、「我和他們一樣或不一樣」等等……,藉此來「定義」或「建構」他們自己。
【大聲朗讀】和【故事說演】就像是孩子發展上的一對翅膀(不僅止於語言發展,也與其他發展緊密相關)。
★簡單來說,【大聲朗讀】是輸入,【故事說演】是輸出。它們能為0-6歲階段的孩子輕而易舉的搭建讀寫的鷹架、建立與他人的社會互動,更能讓孩子的聲音被 聽見被看見,讓他們獲得同理和接納,並能更認識自己或修正自己的認知。
早在孩子能夠識字之前,他們就已經有足夠的能力可以理解這個世界和故事的世界。作為陪伴孩子成長的大人,只需透過大聲朗讀的方式,將書中的文句念給孩子 聽,不需過多的詮釋(不用加油添醋),讓孩子從一開始就能直接與文本互動(就像大人讀者在閱讀一樣)。不要小看了這樣「眼睛看耳朵聽,同時腦袋和文本圖像 互動交織」的方式,孩子可以在重複閱讀當中,慢慢架接語言的發展、建立自己的閱讀理解,並找到自己的聲音。
同樣的,在孩子還不會寫字之前,他們就已經有能力可以表達自己和創作故事了。裴利老師說:「孩子是天生的說故事人,他們創造文學就如同我們翻書那麼容 易。」透過裴利老師發明的【故事說演】活動,孩子把自己創作的故事說出來,大人把孩子創作的故事逐字寫下來(孩子怎麼說,大人就怎麼寫),然後大家一起把 故事演出來。透過這樣的方式,孩子可以把自己的想像做出來,也能看到自己的想法被具體化的呈現,他們就能更加確定和釐清自己的想法,同時也能讓他們的聲音 被聽見被看見。




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好書報報


《你說我寫,大家來演—我的【故事說演】筆記書》



利老師說:「孩子是天生的說故事人,他們創造 文學就如同我們翻書那麼容易。」
【故事說演】「是一個有規畫的活動,孩子一個 個在最高境界——
他們的想像裡,被聽到、被看到。」

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2021年2月,我們出版了黃又青老師撰寫的《故事角落裡的故事——裴利老師來函的三堂課》,在那之後,又青老師常常有機會到全台各地在大大小小的研習活 動中,示範【故事說演】。每次她都會撰寫一份簡單的活動介紹,內容除了包含她所採用的步驟外,也會引用裴利老師書信上的話作為依據,再加上自己的解讀與詮 釋。隨著每次分享前後的求證、解讀和觀眾的回饋,讓她更加理解了【故事說演】。
時隔三年,在2024年2月,又青老師完成了第二本書《你說我寫,大家來演——我的故事說演筆記書》。在這本書當中,又青老師將自己「在地化」執行【故事 說演】的方式整理成筆記書,分享了她自己的心得和引證,同時也引領讀者更加理解裴利老師的【故事說演】,並提供了具體可行的建議,讓讀者可以自由發展屬於 自己的【故事說演】活動。
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★即便是看不到、不會說話的孩子,也有自己的 想法,透過【故事說演】的活動,他們也能夠展現自己的想法並與他人互動
又青老師在她的第一本書《故事角落裡的故事》中描述了她帶視障生進行故事說演活動,讓我們知道孩子即便自己看不到,但也還是希望(也有能力可以)把他們的 想法演出來,讓別人能夠知道、看到。
這次又青老師在她的第二本書《你說我寫大家來演—我的【故事說演】筆記書》中,提到她去幼兒園做示範教學時,遇到了不太會說話的孩子(摘錄如下),這個故 事讓我們知道,即便孩子不太會說話,沒有足夠的語言能力來表達自己,但他們也還是有自己的想法,這些想法可能就在他們的腦袋裡源源不絕的翻騰,他們也會希 望自己的想法能夠被聽見被看見,而透過故事說演的方式,孩子就能自己做到,慢慢的展現自己的想法,不需假手他人。
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我到一所幼兒園做示範,一位靦腆的大班男孩在聽到我問:「有誰要說故事?」後就立刻舉手,舉手的孩子很多,但我就是在不認識任何孩子的情況下選了他。
大男孩認真的坐到我的身旁,嘟囔出幾個我聽不懂的聲音,有孩子說:「他不會說話。」又有孩子說:「他說大象。」我問男孩:「你說大象嗎?」他點頭,我請他 重述「大象」,他又發出我聽不懂的聲音,但此時我已經知道他「不會說話」,所以我就把「大象」寫下來,當作他已經說了。
我再問他:「還有嗎?」他沒說話,有孩子說:「大象去公園玩。」我問他:「你的朋友說大象去公園玩,你也想要這樣說嗎?」他又點頭,我又請他重述「大象去 公園」,但他的嘴巴一點動作都沒有,他只微笑的看著我,我也微笑的看著他,同時慢慢說:「我們一起說『大—象—去—公—園』。」他的嘴唇似乎有些動作,但 又好像沒有,也沒有聲音。不過,我認定他就是跟著我說了這一句話,就當然也替他把這幾個字寫下來。
演出前,我問大家如何演公園,孩子們七嘴八舌的說:「就演公園裡的遊樂設施。」男孩伸出四隻手指,我猜他想要有四個遊樂設施。戲開演,這個不會說話的大男 孩在台上當大象,他認真的跨上了三個當溜滑梯孩子的身上,小心翼翼的不去坐到他們,再慢慢的騰空溜到地上。到了第四個遊樂設施,男孩就學第四個孩子坐著, 他們伸出雙臂左右搖晃,他們是蹺蹺板,每個人都鼓掌叫好。
這場【故事說演】讓不會說話的大男孩「說」了個故事讓大家演出,他讓我們知道,即便不會說話,也需要「被聽見」。
(以上摘錄自《你說我寫大家來演—我的【故事說演】筆記書p59-60)

★邀請你們 書展來聆聽又青老師的新書座談,將會聽到更多關於孩子的故事。
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