畢旅是求學時代難以抹滅的回憶，但屏東女中以同意書未達9成而停辦。圖／取自網路

屏東女中一名高二學生說，她們這屆國小畢業典禮時遇到疫情，只有「線上」畢典，國中時沒有露營，今年高二還遇英文考試出題問題要補考，沒想到現在就算畢業旅行有8成以上同意，也無法舉辦。

高二學生說，這屆高三學姐也沒達9成門檻，畢旅還是有舉辦，學校對她們這樣做「真的太狠心了」。高二學生家長說，學校不應拿高三先前經驗來複製，「剝奪這屆學生們的權益」。

屏女解釋，去年高二學生、現今高三學生畢旅參與率約不到7成，有些班級甚至一半學生沒參加，但去年還是勉強成行。因此去年6月的校務會議中提案，畢旅門檻9成以上同意才成行，會議中有學生代表，讓學生代表表達。

學生代表提出8成以上即可成行，後來提出表決方案8成、8成5與9成，最後9成的選項45票，8成15票，8成5則是9票，因此以9成通過決議。

屏女官網公告對的說明指出，畢旅並非學校必要舉辦活動，國教署過去針對畢旅相關爭議回應，辦理與否遵循民主機制納入學生意見討論即可，學校從高一下學期即請學生會發線上問卷調查學生的意見。

屏女公告指出，表單結果來看，選項每個方案都有支持者，學生會代表亦將表單中多數意見在校務會議提案，讓學生意見在會議中被討論並爭取。不過，開會的本質就是討論與表決，最終通過方案有時不如所願，但「我們仍需要尊重這樣的制度」，這才是民主與公正的精神。

屏女公告指出，後續也因有意願參與人數需達全年級人數9成以上的門檻，開啟客製化行程增加誘因，各班行程討論過程也符合民主精神，然即便如此也未達9成的門檻，在所有程序皆已完備的情況下決議不招標辦理。

屏女表示，三天兩夜行程學生們規畫前兩天，最後一天由學校規畫，高二這屆16個班，等於有16個行程，學校給學生彈性很大，但是統計結果仍未到9成。高二學生總人數524人。

據調查，屏東縣其他高中的畢旅成行門檻大多以5成為主。

好讀本周五問：
1.哪些事應該少數服從多數，請舉三例？
2.哪些狀況，少數不必服從多數？
3.有參加過畢旅嗎？若有，你還記得行程中哪些事？若無，原因是？
4.請你為班級設計一次有意義的一日遊。
5.若你的學校也發生文中的狀況，但不少人還是很想去，你會怎麼做？

1月15日／周四中午12:00截稿，獲刊登者贈小禮一份，另選特別獎贈神祕禮，本期禮物於寒假寄送。投稿由此去

美聯社報導，芬蘭自1990年代起，便將媒體素養納入國家教育體系，孩童最早自3歲起接觸相關概念，學習分辨媒體類型，並逐步培養對錯誤資訊的警覺心。

芬蘭教育專家凱雅・哈卡拉（Kiia Hakkala）指出，媒體素養是一項關鍵的公民技能，直接影響民主制度的運作與國家安全。

在芬蘭首都赫爾辛基北部的塔帕尼拉（Tapanila）小學，教師范哈寧（Ville Vanhanen）表示，學生不斷學習如何辨識假新聞，從閱讀標題、分析內容、檢視來源，並歸納出判斷新聞可信度的原則。近年隨著AI技術普及，前述課程新增AI素養內容，教導學生如何分辨由AI生成的圖像與影片。

除了學校教育，芬蘭媒體也扮演舉足輕重的角色。芬蘭新聞機構每年舉辦「報紙周」，鼓勵年輕族群閱讀紙本新聞。赫爾辛基日報（Helsingin Sanomat）曾於2024年合作出版《媒體識讀ABC》（ABC Book of Media Literacy）書籍，分發全國每位剛升高中的15歲青少年，書中介紹新聞查證、資訊透明與來源追溯的重要性，強化其對專業新聞的信任。

芬蘭教育部長艾德勒克洛茲（Anders Adlercreutz）表示，當初推動媒體素養時，沒有料到假訊息會如此氾濫，衝擊各項制度與民主。

除了從小培養國民媒體識讀的能力，芬蘭政府另針對長者設計媒體素養課程，避免高齡族群在這個詐騙猖獗的時代淪為假訊息的受害者；前述措施讓這個人口約560萬人的北歐國家，屢居「歐洲媒體識讀指數」（European Media Literacy Index）榜首。

新北瑞芳高工採購多款教學設備，奠定及提升學生專業能力。圖／瑞芳高工提供

為了幫助學生升學、就業，瑞芳高工老師除了教學，帶領學生實作，學校也會尋求與企業合作，鼓勵學生利用寒暑假到工地實習。開學返校與老師交流經驗時，學生多表示在「外面（工地）」工作確實辛苦，但透過這樣的體驗，也明白不想只幹體力活兒，想要獲得更高的收入，一定要具備相當的專業能力。

所謂工欲善其事，必先利其器。瑞工透過新北市頂尖群科計畫經費，購買校友推薦的測量設備，讓去年畢業的學生黃奕儒，拿下全國工業類技藝競賽測量職種金手獎第一名；也因為黃奕儒會操作「現役」儀器，企業以日薪5000元，雇用他與架稜鏡的助手做測量工作。

黃奕儒目前就讀國立台北科技大學土木工程系，他因為家族中有長輩是營建小包商，讀國中和瑞工期間就常到工地幫忙。他說，做的全是體力活兒，又要忍受風吹日曬雨淋，當然會覺得累。

黃奕儒說，科大畢業後應會進入職場，先做現場工程師，在工地監工、負責查驗、管人管料，接著再考工地主任。有些同學沒有升學，高職畢業後就投入工作，也可以當現場工程師，但要具10年現場經驗才能報考工地主任。

目前台灣職場資訊業一枝獨秀，與黃奕儒年紀相當的世代，較熱衷念資訊相關科系。黃說，選擇就讀營建科系的人相對減少，願意做這行的人更少，因此工地人力已經出現斷層，台灣工人以老師傅居多。

黃奕儒認為，很少台灣年輕人願意做營建工作，原因是「為什麼人家去做SEVEN，我去做工地？」「為什麼人家可以吹冷氣，我卻要曬太陽？」其實年輕人現在投入營建業，暫時忍受風吹、日曬、雨淋，堅持做到後面一定都不錯，收入應該會比很多上班族還多。

檢視過去近十年的國寫題型，可見明顯脈絡：知性題重整合、情意題重連結、情境題重判斷、混合式題目重思辨。這些題型往往會在不同年份出現「變體」，例如把情意包在議題裡、把知性題變成價值比較、把情境題轉成角色抉擇。也因此考前的最佳準備方式，就是做一套涵蓋「主題×題型」的模擬，選擇一題議題、一題情意，練兩到三次「開頭＋主題段」，會比寫十篇更有效。

而在提分準備上，建議同學準備一份屬於自己的寫作素材清單：列出三到五個與遺憾、挫折、錯過、夢想、孤獨有關的經驗，涵蓋不同主題（家庭、學校、社會觀察、科技、環境等）。這些素材要夠具體、夠真實，能應對不同題目變化。其次，練習「關鍵詞拆解」：嘗試將一些題目圈出核心詞彙，思考它可能的多重意涵，從多角度嘗試定義與解析。如「陪伴」，可以是人與人，也可以是人與物、人與地方；「選擇」，可以是取捨，也可以是堅持。

再者，準備「萬用開頭公式」。常用的大致可以分成三種：
一、場景式：用具體畫面開場。
二、比喻式：定義核心詞彙，凝聚焦點。
三、對比式：採今昔、新舊、有無的對比
來呈顯主題。

最後，了解課綱關注的當代議題，如AI、永續、地方創生、世代關係……，但不必「硬背資料」，而是熟悉如何把故事寫進議題，把經驗寫成理解，並思考其正、反面的影響。

最後幾天，同學們要將心安下來，不焦慮，不想著依靠靈感。要記得事前的準備會是同學在考場上最好的底氣，畢竟最穩的分數，往往來自最穩的心。

（本文由聯合報寫作教室提供）
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