復興商工與永和藝術協會攜手改造，讓永和區博愛街的電氣箱變成精美禮物盒。圖／新北市教育局

復興商工校長陳效宗表示，此次在多位教師指導下，廣告設計科、美工科、美術科及室內空間設計科等師生創意彩繪設計，共設計9組、16座的節慶造型禮物盒，有情人節、母親節、父親節、中秋節等35款變電箱美化設計圖像，將陸續於今年各節慶發表。

廣告設計科老師邱靖智分享，這些電箱改裝設計目的在讓學生能「做中學」，提供學生發揮設計長才的舞台。參與設計的廣告設計科三年級學生吳瀅勻表示，在設計製作過程中，深刻體會藝術設計是專業技巧與文化巧妙的結合，也激發了更多的創意思維。

永和藝術協會創會理事長李國嘉及現任理事長郭中和表示，博愛街是楊三郎美術館所在地，在各個節慶時人們常常以送禮來表達愛與感謝，蘊含著愛的元素，協會致力於將楊三郎美術館與街道做藝術的連結，希望將博愛街打造成一個受歡迎的拍照打卡地點。

好讀本周五問：
1.街道上的變電箱是做什麼用的？
2.你家周遭的變電箱，外觀是哪種塗裝？
3.禮物盒之外，還有哪些造型適合變電箱？
4.台灣街道上還有哪些外觀可以改造的公共設施？
5.近年各地有愈來愈多成功改造的公共設施，請舉例並寫出你讚賞的理由。

2月22日／周四中午12:00截稿，獲刊登者贈小禮一份，另選特別獎贈神祕禮，本期禮物於3月寄送。投稿由此去

傑塞科與同校副教授黛博拉・佩羅內表示，這是全球地下水位變化情況的第一次整合研究，試圖詳細繪製全球地下水位圖，並幫助科學家了解人類活動對寶貴地下資源的影響，包括過度汲取的直接影響，或氣候變遷造成降雨量變化的間接影響。過往研究仰賴分辨率低的衛星觀測，而非直接測量地下水位並觀察其變化。

研究人員發現，在取樣的1693個地下含水層中，71%的地下水水位在2000年至2022年間呈現下降跡象，其中36%、617個地下水水位每年減少10公分以上。傑塞科指出，西班牙、伊朗地下水位下降快，其中西班牙的Ascoy-Soplamo含水層是調查中水位下降速度最快的區域，每年驟減295公分。

另外，研究團隊分析其中542個含水層在1980年至2000年，以及的2000年至2020年間的水位變化，結果發現其中30%的含水層地下水位下降速度在21世紀之後更快，但也有20%地區的地下水位下降速度在21世紀之後放緩，另外16%地區的地下水位逆勢回升。

地下水位回升的監測井所在地包括澳洲、中國、沙烏地阿拉伯、南非、泰國和美國。研究報告列舉泰國曼谷、美國亞利桑納州和新墨西哥州的成功改善案例，相關措施包括採取調節用水或重新引流補充枯竭的含水層等。

沖原建代的單人漫才，是以銀髮族相關的川柳為搞笑主題。圖／FNN

家族遺傳詼諧 貧窮中笑聲不斷

沖原71歲報名吉本綜合藝能學院（NSC），沖原本來是想報名普通的演員班。退休以後，她重拾國中時期的興趣，參加銀髮劇團。發現自己的演技是素人級，對劇場專有名詞也一無所知。演員學校都收25歲以下的年輕人，只有NSC沒有年齡限制。

沖原對詼諧表演的啟發，來自家庭。她回憶，父親是非常有幽默感的人，六口之家雖然窮，總是笑聲不斷。比如家中零食盒的餅乾，會貼有「拿100日圓出來」或「含劇毒」的紙條；父親若跟孩子們說，「出發去免費的動物園吧」，前往的是賽馬場，全家透過柵欄縫看比賽。受父親的影響，自小便常透過收音機聽漫才。

沖原38歲時，查覺左胸到手腕麻麻的，醫師診斷是乳癌第四期。她切除乳房，植義乳，39歲癌細胞轉移到卵巢、45歲在子宮發病，有好幾年頻繁進出醫院。她後來成功擊敗病魔，但深知人生有太多無法掌握的變化，47歲那年報名空中大學，彌補當年沒能上大學的遺憾。

每個月想新段子 站在舞台到終日

今年是她入行5年，誤打誤撞從500組藝人中脫穎而出，通過神保町吉野漫才劇場的選拔，成為固定班底。這是菜鳥搞笑藝人成名的跳板。

沖原現在每個月想新段子，在舞台上用與老人有關的「川柳」（日本一種詼諧的短詩），各年齡層都喜愛。她希望以後有機會到養老院、長照中心表演，為住民、照顧者打氣，或是宣導預防詐騙。而她自己早就做好「終活」，「人不知道哪一天就醒不過來喔？」她要持續站在表演舞台，直到終日到的一天。

然而，短文的描述中更重要的其實是你怎麼看待此事！

若以上述脈絡審視甲文，其首句提到標籤定義：將複雜事物簡化、分類再標記。當用在人身上時文中說明：「（標籤）亦即總體上從世俗常規所給予此人的角色和位置判斷他。」文末則提出「刻板印象」如：南美洲民族很會踢足球。顯然甲文說明標籤的負面作用。

有了負面的材料，接著在乙文中找正面影響。乙文首句：「人們一旦被貼上某種標籤，就會成為標籤所標定的人」提示標籤的增強作用。文章接著說明許多企業賦予員工職稱「正向的標籤」，如蘋果公司給故障診斷的工程師「天才」的職稱，星巴克給店員「咖啡大師」標誌，說明標籤的正向幫助是定義自我價值，並藉此調整行為以符應標籤。

解決第一小題後，考生已經對「標籤」有了一定程度的了解，接著便是自身關於標籤經驗的舉例，題目提示要從「貼標籤」或「被貼標籤」來討論。然而下筆時還需注意題目要求的寫作角度是「對標籤現象的看法」，因此不論考生例子中舉的是自身被貼標籤或是社會各種貼標籤的刻板印象，都需加以論述你對舉例事件的看法。例如：有考生認為社會長期以來對不同族群貼上標籤，原住民都很會唱歌、客家人都很節儉、外國人都說著流利英文……。

無論舉例為何，重要的書寫觀點都是「你怎麼看待」這些標籤。也許可以說：標籤是社會人群運作下的類化、刻板傳統，但並不表示我們只能遵守而不能活出自我的獨特，同樣的，我們也不應以標籤分類作為臆測他人的標準。你怎麼看，才是閱卷老師最想知道的。

（本文由聯合報寫作教室提供）
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