1648年至1661年間來台傳教的荷蘭傳教士漢布魯克（Hambroek）遭鄭成功俘虜的故事。圖／荷蘭國家博物館

位於阿姆斯特丹的國家博物館（Rijksmuseum）收藏16件荷蘭東印度公司在亞洲殖民時期與台灣相關的版畫、報章等文獻，由於都屬保存不易的脆弱紙張，加上逾百萬件館藏通常只及公開展示1、2%，因此平時難得一次攤開在大眾眼前。

文化部巴黎文化中心與荷蘭國家博物館自16日起合作「福爾摩沙特展—很久很久以前…荷蘭與台灣」，展期至明年4月6日。

策展人王靜靈是在該博物館任職10多年的台灣人，他表示，荷蘭政府近年對其殖民歷史展開較積極的反省、審視，「從400年後的今天來看，不論台灣、荷蘭都在作轉型正義的事，這個特展的設計就是想要從不一樣的角度來看殖民史，希望讓觀者在轉型正義過程中有些思考、帶來新的啟發」。

他覺得最有意思的其中一件展品，是19世紀末荷蘭文化史學者郝辛亞（Johan Huizinga）畫的鄭成功插畫。荷蘭人以鄭成功被明朝皇帝賜姓而來的「國姓爺」（Coxinga）稱呼他。

荷蘭人自1624年起在台南建城殖民、召募漢人移工渡海來台開墾捕獵，直到1661年鄭成功以攻台作為「反清復明」基地，輕敵的荷蘭人在隔年被迫棄城投降，結束38年的短暫對台統治。

這幅插畫把鄭成功的面容畫得猥瑣，手指骨尖又長，特意妖魔化他的形象，與台灣供奉鄭成功的廟裡呈現的尊貴福態大異其趣。

王靜靈說，這反映了鄭成功在荷蘭歷史上的形象，「從（荷蘭）國家博物館的角度來看，歷史不是單一面向，應該有不同角度、觀點，我們是從開放的態度來看」。

駐荷蘭代表處代理館長劉公漢表示，一般荷蘭人多不知道台灣與荷蘭有400年的淵源，「透過這個展覽可以讓更多荷蘭人，尤其是年輕人知道台荷在17世紀就已經有互動、交往，開啟他們認識到我們兩個國家有如此的歷史淵源、密切關係」。

好讀本周五問：
1.說說你知道的荷蘭。
2.荷蘭人當年在台灣的建築物，現在還找得到的有哪些？
3.雖然時隔400年，但台灣至今仍可找到荷蘭人留下的非硬體痕跡，請舉一例。
4.不同國家對鄭成功看法都不同，你又怎麼看這位歷史人物？
5.讀完這則新聞，你有哪些感想？

10月24日／周四中午12:00截稿，獲刊登者贈小禮一份，另選特別獎贈神祕禮，本期禮物於11月寄送。投稿由此去

部分學生因為個人因素離開課堂，但可透過AV1機器人遠端學習並參與課堂活動，讓無法親臨教室上課的學生不會與校園生活脫節。圖／CNN

AV1是一具白色機器人，配備攝影機、麥克風和喇叭，平放可360度旋轉，遠距上課的學生只要輸入密碼登入軟體，就能遙控機器人。學生端的螢幕上會呈現教室即時景象，使用者可透過麥克風和喇叭，與老師或同學對話。此外，該軟體有「舉手」選項，可讓AV1頭部的燈光閃爍，另可選擇表情符號，表情會顯示在機器人的眼睛畫面。

AV1重約1公斤，師生可將機器人放入特製背包中移動。AV1注重隱私，不會收集任何個人數據，加密即時影像傳輸的安全性，並防止截圖或錄製，一次只能遠端連接一個設備。該公司市場經理索爾茲伯利表示，機器人沒有顯示操作學生的臉部是一項優勢，藉此減輕學生在螢幕上出現的壓力，協助因情感問題逃避學校的學生。

全球已有3千台AV1機器人正在運作，遍布17個國家，其中英國和德國各有1千多台。英國政府統計，去年秋季以來，英格蘭有逾19%學生長期缺課，其中7.8%為疾病所擾，比新冠肺炎疫情前還高。AV1在疫情之前就已推出，部分學校使用AV1機器人協助那些難以適應課堂活動的學生。

索爾茲伯利指出，機器人能協助長期缺席的慢性病學生維持人際互動。英國沃里克郡一位使用AV1的15歲學生表示，他的朋友會帶著這個機器人去吃午餐，讓他不至於從交友圈脫節。他說：「同學可能會有一段時間看不到長期缺課的朋友，與學校的聯繫對該學生來說，可謂生命線般重要」。

英國「查特威爾癌症基金會」提供25台AV1機器人給重症幼童，該基金會創辦人道格拉斯表示，這些機器人讓幼童即使在重症病房也能保持學習步調。這個機器人深受病童父母的喜愛，且為病童帶來實質助益。

道格拉斯指出，將AV1機器人導入學校或醫院的努力可能遭遇繁瑣的行政程序問題，部分學校也因網路設備老舊，訊號微弱而無法讓機器人有效運作而退卻。

今年6月一篇刊登於《前瞻數位健康》的研究分析德國AV1機器人和日本OriHime機器人的使用情形，證實這類技術讓青少年維持人際互動，且不會脫離學校教育。

科學家利用儀器追蹤受試者看真跡與複製品的反應是否有所差 異。圖／衛報

這項獨立研究由收藏17世紀「小畫派」畫家維梅爾（Johannes Vermeer）名畫《戴珍珠耳環的少女》的荷蘭莫瑞泰斯皇家美術館委託神經科學公司Neurensics進行，該公司創辦人德曼尼克（Martin de Munnik）說明，這項研究召集21歲到65歲的自願受試者，連接腦電圖大腦掃描儀和眼球追蹤設備，觀看博物館中的5幅畫和博物館商店中的海報。

此外，研究人員利用阿姆斯特丹大學的功能性磁振造影掃描機器，分析受試者觀看真跡與複製品的電訊數據，結果發現，受試者看藝術品真跡和複製品時的大腦情緒反應落差十倍。德曼尼克說：「如果你想知道人們的想法，最好的辦法不是口頭詢問，而是用科學儀器測量。」

莫瑞泰斯皇家美術館館長馬丁妮•戈瑟林克表示：「十倍的差異很大，這就是看複製品和真跡的感官落差。無論欣賞者是否有感覺，藝術真跡與人腦建立聯繫，讓你我的精神層面更加豐富。」

研究人員表示，真正的藝術品在大腦處理意識、自我反省、記憶和視覺空間處理等高級功能的「楔前葉」引起強烈的良好反應。例如，荷蘭著名肖像畫家凡賀斯特（Gerrit Van Honthorst）名畫《愉快的小提琴手》（The Violin Player）真跡讓欣賞者在滿分1分的測試中，給出0.41分，但看海報時只有0.05分。

此外，該研究也發現，《戴珍珠耳環的少女》會激發獨特的「持續性注意力迴圈」（sustained attention loop）神經學現象，讓看畫人的視線在少女的眼、唇和珍珠耳環勾勒的三角區域內循環。

戈瑟林克解釋，維梅爾的作品通常只有一個焦點，畫中人物各做各的事，但《戴珍珠耳環的少女》有眼、唇和耳環3個重點，且少女直視觀賞者，讓這幅畫別具一格。

以下，也提供四個方法，幫助同學們讀出自己的心得。

方法一：深根法──專注於一本書

讀得多不如讀得深，北宋時代的宰相趙普就曾以「半部論語治天下」，讀書就如大樹扎根，既然讀了，便要深入瞭解、做好筆記、記好書中核心，才能學以致用。若想要深入理解書籍，可以先拆解重要的章節與主題，再寫下理解與感想，最後總結書中核心觀點，便能以寫作深根想法。

閱讀時與其讀破萬卷書，不如一書破萬卷，深刻的掌握每一本書的核心，扎好自己的根，像趙普般讀好一本書，將自己深根於書中，長成參天大樹！

方法二：細嚼法──耐心消化內容

細嚼慢嚥消化好，讀書需要耐心，讀完後也要好好消化，若是囫圇吞棗，自然難以體會書中內容。閱讀時，可以逐章細讀關注於作者使用論據與故事，難以理解處也可以試著用自己的話重新表達，甚至寫一段自己理解後的文字，連結日常生活的例子。

在閱讀時請多確認作者與你的觀點差異，邊對比邊理解，相信必能有所得，進而有所感，最終消化知識成為自己的養分。

方法三：攀登法──挑戰艱深書籍

相信你一定讀過艱深晦澀的書，初次讀來不解其意，甚至難以讀完。然而，讀書就像登山，在登頂過程裡充滿挑戰，但只要堅持不懈，自然能登頂望高，看見美景獲得新視野。讀艱深書籍時，可以分階段閱讀，每日設定目標慢慢讀完；記下困難處後，查詢資料或請教他人；藉由重複閱讀，來抓住書籍脈絡。這些都可以幫助同學們攀登高山。

讀書需要毅力，也需要恆心，請勇於挑戰，登上一座座高峰吧！

方法四：開花法──知識的實踐與應用

陸游曾告訴兒子：「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。」讀書也需要實踐，透過閱讀後才能由「知道到做到」。在碰到困難時，請多多試著將書中知識與生活結合，你才能從閱讀過的書籍找到答案，甚至舊書新讀時也會發現新的體會。

讀書就像植物開花結果般，從熟悉中發現新意，讓知識不斷綻放，你的心田裡也能充滿了各式繁花。

透過以上四法，相信大家都可以藉由讀書，讓心海盛開，寫出一篇篇有深度、見地的心得體會。

（本文由聯合報寫作教室提供）
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