小翰是一名小學 6 年級的男生，某天早上起床時，他發現床上有些液體，他覺得很奇怪，難道這是周遭同學曾經流傳的「夢遺」？
小翰回想，同學們談論到夢遺時總是語帶嘲諷，認為那是不成熟、性慾放蕩的人才會有的「懲罰」。小翰覺得又難過又羞愧，他明明什麼事情都沒有做，為什麼會有夢遺？最困擾小翰的是，他又該如何開口跟爸爸媽媽說？會不會因此挨罵？
小華是一名小學 4 年級的生理女性，她的身體正值發育期。雖然小華覺得自己的身體好像有些不一樣，但她心想：「周遭的同學都沒有反應、爸爸媽媽也沒有特別告訴我什麼，應該沒有關係吧？」因此雖然覺得哪裡「怪怪的」，也沒有想太多。
直到有一天，小華上廁所時，突然發現內褲上有血，她嚇了好大一跳！冷靜下來後，隱隱約約想起這好像叫做「月經」？小華原本想找班級導師求助，但導師是生理男性，這讓小華感到很害羞，而且小華也害怕因此被其他男同學捉弄。
幸好小華的好朋友小千陪她去保健中心找護理師，透過護理師的幫助，小華的月經才獲得妥善處理。
以上 2 個案例，是現在許多兒少面臨的真實窘境，起源於教育體系中，對「性」的忌諱與恐懼。
傳統文化對於「性」的相關話題十分保守，只要談論到性議題，常被有心人士無限上綱。若我們將焦點拉回近幾年的教育現場，不難發現「假借性教育之名，行染黃兒童之實」、「性教育是鼓吹性解放」、「性教育是骯髒知識」等陳述不斷出現。
前陣子引發爭議的彩虹媽媽，也是因為他們使用的教材上有著「性衝動是自己的自制力不足」、「女生要守貞才道德」等言論，使得性教育再度遭受汙名與誤解。
文化限制、課綱不足，連老師都不會教
面對這樣的文化壓力，性知識的傳遞極為困難，根據兒福聯盟 2016 年針對臺灣兒少性教育知識的調查報告指出，臺灣兒少性教育明顯不足，高達 1/4 的家庭從未與孩童談論過相關知識，更有將近 7 成的家長從未與孩子討論過性行為議題，此外，近 3 成的孩子表示，曾經碰過老師刻意跳開某些性知識議題不談。
除了文化限制，課綱中的性知識也顯著不足。根據教育部發布之 108 課程綱要規定，雖然第 3 階段（國小 5-6 年級）已納入「青春期的探討與常見保健問題之處理方法」，然而參照各版本健康教育課本後，可以發現，課本不僅多半著重於體育發展，對於生理知識更是鮮少描述。
而與第一線兒少接觸後，許多人也頻頻表示並沒有接受到相關的教學。長久以來，老師們習慣叫孩子「回家自己看」、「回家問父母」或直接跳過、完全不提。可見雖然課綱規定必須教授性知識，現實卻存在落差。
《家庭教育法》已明定性別教育應包括性別生理內涵，是家庭教育範圍之一，但進一步檢視臺灣教育部轄下之各縣市「家庭教育資源中心」及「教育部網站」等現有資訊，皆著重家庭正向教養、情感教育，以及自我保護等課題，顯見性教育內容尚未獲得政府重視。
此外，若按《性別平等教育法》所訂，國中小除了應將性別平等教育融入課程，每學期至少應實施性別平等教育相關課程或活動 4 小時；但在師資培訓、教師增能等研習課程中，卻缺漏了性教育及情感教育。
根據教育部於「衛生福利部兒童及少年福利與權益推動小組」（簡稱「部兒權」）會議中所提供的資料顯示，去年 8 月至 12 月「全國教師在職進修資訊網」於國中小教師研習活動分類中，在共計 44 門研習課程內，有近 7 成是關於性侵害等法令及通報機制操作培訓，且在不到 3 成的性平教育研習簡介中，僅有極少數包含情感教育的增能研習，其中更幾乎沒有性教育的相關知識增能。
教師培訓的不足，反映在教學實務上，除了教學品質無法達成期望，想要落實教學的老師也常表示不知道該怎麼教、不知道如何與學生對話，最終只好重複以往慣例──跳過不教。
性知識長大了也不會自然知道，反而手足無措
文化限制、課綱不足、教師知能落差，以及家庭內部的壓抑、家庭型態的變遷，使得正規教育體系中的性知識正在「被消失」，對兒少的發展極為不利。
如同開頭所提及的 2 個案例，兒少們面臨生理反應時，往往手足無措，去年 5 月的報導曾指出，隨著兒少身體發育普遍提早，臺灣女童的初經平均年齡已下降至小學 4 年級（約 10 歲）；然而受限於臺灣課綱的安排，這些女童卻得等到 5、6 年級，才「可能」學習到相關知識。
曾有研究指出，臺灣兒少的生理相關知識來源主要分為 2 種途徑：「優等生」多藉由醫學書籍來獲取知識；「普通生」則依靠媽媽的傳承，學習生理期的因應措施。然而，無論是誰，都擁有平等獲取知識的權利，不應該因為家境、資本、階級而有所區別。
此外，近年來因為家庭型態變遷，越來越多隔代教養、單親家庭等，這些家庭對於月經知識的相關教育，時常遭遇困難而難以負擔，遑論大多數家庭也難保所傳授的衛教知識必然正確。我曾遇過一些兒少，因為家庭內部想要節省花用，便告訴孩子衛生棉一天只需要換 2 片就好，導致兒少遭受感染，面臨健康風險。
這些隱憂，讓許多生理女性兒少因為知識不足，如同前述中的小華，在初經來潮時手足無措、不知如何是好，甚至可能遭同學取笑或攻擊，認為褲子沾到血以後「是個噁心的人」、「一定會變得兇巴巴」等，或如同案例中的小翰也一樣。比起月經，現有教育體系中關於「夢遺」的討論更加隱晦，甚至在教科書上完全看不到相關知識。
許多兒少都曾反映自己第一次夢遺時，非常害怕與他人提起，認為夢遺是種「被懲罰」、「不光彩」的事，同時也會產生自我責備與羞愧的心情。非但如此，這個經驗被其他同學得知後，容易遭受「他一定是性慾放蕩」、「他一定都幹很骯髒的事才會夢遺」等錯誤標籤，更別說可能導致進一步的霸凌。
學校不教、家長不談，等於默許色情片搶奪教育權
性教育不只包含生理方面，也涵蓋心理情感表達。根據兒盟同份調查顯示，約有 3 成學生未能了解「處理分手失戀情緒、表達情感」等抽象的情感性問題。當兒少無法從父母、師長身上得到正確充足的性知識時，教育體系等於放任成人色情片、腥羶露骨的傳媒以錯誤觀念奪取教育權。
這些影片、報導為了追求戲劇張力，內容往往誇大不實，像是所謂的「女生說不要就是要」便是最經典的例子。我們常常可以在恐怖情人社會案件中，聽到加害人辯稱「A 片都是這樣演的，為什麼我就不行？」檯面上一片忌口的結果，並不會讓兒少保有所謂的「純真」，反而迫使兒少只能從不正確的管道獲取性相關知識。
兒盟報告亦顯示，在家長、老師避談，教材課程也有所缺漏的情形下，卻有 54% 及 70.2% 的 5、6 年級生表示「自己已了解有效的避孕方式」，兒盟指出，這樣的現象讓人擔心孩子們「無師自通」的性知識是否正確。
兒盟的擔憂不無道理，根據衛福部國民健康署 107 年健康促進統計年報顯示，近 10 年國中生曾發生性行為的比例從 2.3％ 大幅攀升到 5.7％，國中女生有過性行為、但未避孕的比例亦創新高。
學校教導避孕知識，與鼓勵孩子從事性行為完全是兩回事，避孕方法是所有人一輩子都可能運用到的重要知識，當學校選擇不教，反而使許多孩子在好奇嘗試性行為後，因不懂避孕而懷孕，或增加罹患病的風險。
中正大學林明傑教授分析近 10 年國內性侵害通報事件，發現事件中的學生有半數屬於「合意未成年性交罪」，林明傑認為，若中學生能有普及與合宜的性知識與性侵害／性騷擾預防知能，將大幅改善國內性侵事件帶來的傷害，也能保護中學生免於遭受性侵。
性教育不是骯髒怪物，而是保護與賦權兒少的重要知識
有媒體亦曾於報導中舉出實際案例，敘述一名兒少因為對性的理解薄弱，連被性侵了都沒有知覺，直到長大後回頭追溯才發覺自己受到傷害。此類憾事發生當下，即便兒少能及時被通報，卻也常因性教育不足，而在驗傷、做筆錄時無法正確說出事情經過，甚至叫不出各部位的正確名稱，導致事件追溯面臨困境。
性教育之所以如此重要，正因它可以教導兒少拿捏身體界線、保護兒少遠離非法傷害；此外，當傷害真的發生時，也能降低受害者的不安，更有利追訴加害者。
2018 年，聯合國於《國際性教育技術指導綱要》（International technical guidance on sexuality education）中便提及，性教育充足與否，對於兒童的健全人格發展有著非凡的影響，其中家庭與學校更在教育體系中扮演最重要的角色。
臺灣性學學刊的研究也指出，當學校性教育課程教得越詳細，教師教學技巧越好，且學生對學校性教育滿意度越高時，學生的性知識會越佳、性態度會越正向，相關生活技能的表現也會越好。當家庭以越開放自在的教養態度談心也談「性」，孩子對於性知識的概念也能越完善健康。
總而言之，當我們因為忌諱而選擇閉口不談「性」時，並不是在保護兒少，而是助長社會對許多生理現象的汙名，甚至導致歧視與侵害。
