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2013/11/02  |  第255期  |  訂閱/退訂  |  看歷史報份 
編輯推薦 傳頌大霹靂的重力波
巨量資料進入校園
名家專欄 教室裡的氣候爭議
科學人新聞 完美定義絕對溫度
本月活動 天文望遠鏡DIY 華山1914觀星趣
傳頌大霹靂的重力波
撰文/安德森(Ross D. Andersen)

科學家正專注於設置儀器,來捕捉從未現身的重力波訊號,以窺探無法直接觀測的黑洞內部與時間起點的樣貌。


假設你想一窺時間的起點,也就是宇宙誕生的那一刻,你可能會打造一架完美的望遠鏡,威力強大到足以看見可觀測宇宙的盡頭。你會遠離遮掩星光的文明,開始勘查乾燥無比的山巔,在靠近山頂的高處鏟整出一塊平坦的地基,在上面建造起具備最先進科技的天文台。天文台裡將裝設一面巨型鏡子,大小遠比太空中任何望遠鏡的口徑還大,並配置一系列精密的偵測器。然後,你會耗費數十億美元與數年的時間,來確保沒有遺漏任何一顆光子。但你究竟能看到什麼?以一個適宜觀測的夜晚為例,月亮隱匿於地平線之下,幽暗卻開闊的蒼穹覆蓋於頭頂上,紫黑色的展示櫃裡會閃耀著什麼樣的珠寶?

確實有許多值得一看的景色:在相對於固定旋轉的星座前面,你可看到寥寥無幾的漂泊行星;在它們後頭佈滿微弱白斑的背景上,鄰近的群星閃爍;某些位於數億光年外的星系,在天空中較幽暗的角落裡微微發光。如果把你的完美望遠鏡指向正確的位置,它將揭露仍在膨脹且更深邃的宇宙,帶你追溯最古老的第一代恆星──混著些許氦氣的巨大氫氣球體,熾熱的表面照亮了年輕的宇宙。

但光有其極限,無法呈現完整的宇宙。你可以在每個晚上都澈夜使用望遠鏡觀測,卻永遠無法瞧見黑洞的中心,或回溯太古之初。大霹靂之後的數十萬年間,新生宇宙裡的光子就像墜入爛泥中的螢火蟲般,被困在密不透光的厚實粒子原湯裡。直到大霹靂後38萬年,宇宙才冷卻到某種清澈透明的狀態,形成一個可看見初生閃光的空腔。我們將此閃光稱為宇宙微波背景輻射(comsic microwave background, CMB),它是現代宇宙學的重要課題,也是一堵時間之牆,在它的背後是無盡的漆黑。

幾個世紀以來,這種小心蒐集古早光線的方式,一直主導著對宇宙的觀測,也是宇宙學最雄心壯志的實驗是否得以成功的關鍵。但無論我們的望遠鏡變得如何巨大且靈敏,光仍然無法照亮太古之初。要想一窺CMB之前,回到宇宙誕生之時,宇宙學家必須借助於將自身回音散佈於整個空間的重力,我們稱此回音為「重力波」(gravitational wave)。我們需要與望遠鏡截然不同的新儀器,才能偵測到這些回音。

宇宙交響樂

在數十年前,我們開始建造可觀測重力波的儀器,但目前已證實是徒勞無功。直到寫作此文為止,造價5億7000萬美元的雷射干涉儀重力波觀測站(Laser Interferometry Gravitational Wave Observatory, LIGO)就是這類嘗試的最佳代表(參見2002年6月號〈時空漣漪〉)。它由三台儀器組成,其中兩台位在美國華盛頓州,另一台則在路易斯安那州。每一台儀器都是罕見的工程傑作,這些雷射測量儀能夠偵測到一個原子寬度的振動。LIGO藉由射向兩支垂直臂的雷射,測量它們之間的長度差──這項技術稱為雷射干涉術(參見43頁下方〈雷射干涉儀〉)。倘若有一道夠大的重力波經過,將會來回拉扯兩臂,因而改變它們之間的相對長度。基本上,LIGO是一座天體聽筒,一座用來傾聽隱形宇宙所奏出微弱交響樂的巨型擴音器。

如同許多奇異的物理現象般,重力波源自於理論的概念,是方程式的產物,而非感官經驗所致。愛因斯坦是第一位意識到廣義相對論預測有重力波存在的人,他理解到某些超大質量的物體在高速運動時,會猛烈拉扯空間結構,進而發送出橫貫自身的微弱波浪。 有多微弱?愛因斯坦認為重力波太過微弱,以至於永遠無法觀測到。但是在1974年,侯斯(Russell Hulse)與泰勒(Joseph Taylor)這兩位天文學家藉由精巧的實驗,仔細研究一種稱為波霎雙星的天體,推論出重力波確實存在。波霎是恆星爆炸留下的內核,會快速自轉、閃閃發亮。它們十分規律地轉動並發射閃光,這種可用來做為宇宙時鐘的特質,使它們備受天文學家喜愛。在波霎雙星系統裡,其中一顆波霎與另一個天體(在這個案例中,那是顆超緻密的中子星)彼此互相繞行。侯斯與泰勒領悟到若愛因斯坦的相對論正確無誤,則互繞的兩個天體會產生重力波,因而將軌道能量排出系統外,使它們的軌道縮小、互繞速率變快。這兩位天文學家畫出該波霎的可能路徑,然後經年累月地觀察它,看看數據中是否能呈現出軌道縮小的跡證。結果不但出現軌道縮小的現象,且完美符合侯斯與泰勒的預測,清晰明確的圖形完全證明了愛因斯坦的理論,讓他們兩位榮獲1993年的諾貝爾物理獎。

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巨量資料進入校園
撰文/SA編輯部 翻譯/鍾樹人

頂尖大學把網路開放課程帶給世界上最貧窮的人,並塑造新的學習方式,這股熱潮正在改造教育!


在過去幾個世紀裡,學校課堂並沒有太大的改變。學生進到教室,抄筆記,做功課。教師在台上授課,偶爾來個測驗。學生拿到成績,進入下一個課程。一般來說,學生(特別是弱勢的學生),會去念離家最近的學校或大學,而不顧其品質。

這些常態正在改變。雖然這樣的學校為數不多,但是已經持續增加中:學生先在網路上觀看講課內容,進到教室時已經做好解答功課的準備,並會跟老師與同學一起討論。他們和電腦程式互動,這些程式能讓他們依自己的步調來學習,而不需顧慮課堂上其他人的進度。教師利用同樣的電腦程式來評定考試成績和報告,這能讓他們同時盯緊更多學生。當地的學校不再是學生的唯一選擇,新創公司與非營利組織也把高品質課程放上網路,任何人只要能連線上網就可觀看。

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教室裡的氣候爭議
撰文/史考特、柏貝可

演化不是唯一被排除於課程之外的科學觀念。


數十年來,反對演化論一直困擾著美國不少老師、學校董事會、各州的教育委員會和立法機構。為了在科學課程中保留演化論、排除創造論,教育人員不斷奮戰。我們一向堅持,智慧設計論(認為天擇無法解釋生命形式複雜性的說法)為創造論打開了進入科學課程的後門。目前我們正致力於反對立法鼓勵教師教授「反對演化的證據」,這些論據僅見於創造論者的作品中。

在美國許多學校裡,反演化論主義造成的結果已經逐漸浮現:演化論不是草草帶過,就是完全不教。然而,演化論是人類思想史上最重要的概念之一,學生有權學習這個概念。

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完美定義絕對溫度
撰文/畢凌斯 翻譯/洪艾彊

用一顆大銅球的歌聲尋找絕對溫度尺度。


現今宇宙中最精密的溫度量測儀器,長得可一點都不像家中的溫度計。它是個長得像顆大哈密瓜的銅製容器,裡面裝滿高濃度氬氣並裝置有麥克風和微波天線。不過這個擺在英國國家物理實驗室(NPL)的裝置,不只是用來測量溫度,類似這樣的裝置可能有助於澈底審視溫度的概念,並重新定義溫度在基礎物理上的意義。

裝設這個儀器的計畫希望可以藉由一個物理常數來連結能量和溫度。目前國際通用的溫度單位是絕對溫度,它是依據水的特性來定義的,科學家希望它能夠和其他精確的物理量一樣有清楚的定義。

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