 |
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
 |
|
 |
|
 |
 |
|
 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
||||||||
|
|
|
基測作文六級分，三秘技完全攻略(一) |
|
|
|
|
|
傳統中國文學電子報第第二三二期 2008/12/12 主題：基測作文六級分，三秘技完全攻略(一)
前言
「基測作文六級分，讀這本就對了！」出版之後，因為書的佳評如潮，所以很快地我就投入第二本書的撰寫，但隨著進度不斷完成，一種若有所失的感覺，卻逐漸蔓延。 出版商提供的銷售數字，顯示是成功的；拿到書的好友，用的是不可置信的神情閱覽；補教界的朋友則是以揶揄的語氣笑道：「啟鵬，你到底要跨幾個領域？」；學生家長則是不經意跟我聊起：「陳老師，我小孩用崇拜的神情跟我說，kibom老師不僅社會科很厲害，中文造詣也很好呢！」照說，我應該是滿足的！可是，我卻仍難掩失落。 這樣的若有所失，在遇到兩本書之後，逐漸成形。一本是網友秋水分享的「偷書賊」心得，它讓我重新審視了自己內在靈魂的真正渴望；一本是網路轉寄「誰偷走了我的天賦」的簡介，它讓我明白自己現實中雖功成名就，但靈魂裡仍渴望找回「自己」的遙遠落差。 我開始省思自己的生活，對教學的熱中、對創作的喜愛，以及對中國文學依依不捨的眷戀，然後做了一個大膽的決定：分享。 如果說，前一本書是為了總結過去作文教學的遺憾，那我第二本書的撰寫，該只是為了錦上添花！回顧過去的作文教學，我總是用一些很簡單的公式，化繁為簡，讓同學藉由快速上手，以成就感重新燃起對作文的喜愛，甚至開啟對創作及中國文學的熱愛。那這回，我為什麼不能把這些要素結合在一起，化為一份無償卻綿長的報酬，將這份文學種子，藉由網路的無遠弗屆傳送出去呢？ 2008年，正好是傳統中國文學網站創站十周年紀念，所以，我將這份已經寫了好幾萬字的作品，分為數期，以電子報形式發送給所有訂閱傳統中國文學網站的網友們！不僅是對曾經提供捐款贊助的孟秋水、蝶依、陳蘆馨、Charlin、李李、流浪的風、明月等人表示感謝，更是對從創站一直以來就支持傳統中國文學網友的回饋。另外，在這裡也要感謝各位出版界的朋友，包括五南的惠娟、萬卷樓的欣欣、商周的鳳儀，以及簽約在即，卻臨時被我喊卡的采竹文化周小姐。 遙光，畢竟是「任性」的人，任性的寫作，任性的創作，以及任性的分享。 壹、 基測作文技巧
自認是天才的櫻木，好不容易以新手身分加入籃球隊，卻被要求在場邊練習運球，眼看著大家在球場上龍爭虎鬥，這天，終於忍不住發飆了。 「我要上場灌籃！」櫻木大聲的說。 「不行！」隊長剛憲雙手叉在胸前，斷然地拒絕。 「你們都可以上場打球，為什麼只有我不行？」櫻木氣憤的說：「我只是要練習灌籃而已，這樣也有錯嗎？」他手中拿著籃球，一邊走向場上。 「住手，櫻木。」剛憲站在籃框下阻攔，說道：「你加入籃球隊才沒多久，連基礎都沒練好，就想學人家灌籃，太天真了。」 「我是天才。」櫻木繞過剛憲，執意地要練習灌籃。 「櫻木！」剛憲大聲喝叱，依舊阻止不了冒火的櫻木。 櫻木拿著球，遠遠的從場邊起跳灌籃，不過，沒抓好距離，這球沒進籃框，卻不小心灌到剛憲頭上。剛憲這下也火大了，抓住櫻木就要丟出場外。 正當兩人鬧的不可開交時，安西教練出現了。
「教練！」櫻木跑過去抱住安西教練的頭，說道：「你告訴隊長這個大猩猩，說我是籃球天才，剛剛灌籃只是不小心失誤，再讓我試一次吧！」 剛憲向教練鞠躬，敲了櫻木一個頭爆栗子：「不准對教練無禮。」 「呵呵——」安西教練不改平時和藹的表情，對著櫻木說：「灌籃只是投籃的技巧之一，在灌籃之前，還有很多技巧必須要熟練。」 「什麼技巧？」櫻木摸著頭問。 「你學過運球了吧？」安西教練問。 櫻木把軀幹盤球、單腳盤球、膝部盤球、胯下前後拋球等技巧，交互使出，運轉自如。 「呵呵——，看來你運球的基礎還不錯！」安西教練讚許地點點頭。 「那……當然，我是……天才！」櫻木氣喘吁吁的回答。 「那我們就從帶球上籃開始吧！」安西教練說道。
會玩球不等於會打球，懂寫字也不等同懂寫作，這中間差異的關鍵，就在於技巧。 許多同學上過幾堂作文課，接觸過一些創作技巧後，覺得也不過爾爾，自己應該也能輕易掌握，於是天馬行空，自由發揮。但是，真的下筆之後，才發現自己「眼高手低」，別人信手捻來，看似輕鬆寫意的筆法，自己怎麼模仿，味道就是差那麼幾分，這種情形，被稱之為「好高騖遠」、「畫虎不成反類犬」，也成為同學在學習基測作文時，容易犯的通病。 所謂的「天才」，是指具有比一般人更能進入狀況的天份或素養，然而，要把潛力百分之百發揮到淋漓盡致，還必須建築在九十九分努力之上。這就像修習武功一般，沒有痛下苦功，將基礎招式的分解動作練熟，就沒辦法施展出行雲流水、一氣呵成的絕招。
一、審題立意
「帶球上籃？那是小人物的投籃，我是天才，只適合灌籃——唉唷！」櫻木話還沒說完，又被剛憲敲了個頭爆栗子。 「呵呵——不要小看帶球上籃。」安西教練頓了頓，繼續說道：「基本上，帶球上籃分為四個動作：運球、帶球移動、跳躍、手指撥球等，NBA球賽中帥氣十足的勾手投射、空中漫步，以及飛身灌籃，都是從帶球上籃的基本動作延伸而來，所以練習帶球上籃，是基礎中的基礎。」 櫻木的眼珠子亂轉，似乎有被安西教練的話打動的跡象，但是皺下的眉頭，仍顯示並未放棄灌籃的想望。 「流川！」安西教練揮手叫道：「露一手帶球上籃給櫻木看看吧！」 「是！」流川面無表情的拿起球，運了幾下球，然後輕巧地跳躍投籃，整個動作一氣呵成。 「好！」漂亮精準的動作，贏得場上所有人的喝彩。 「練好運球，可以抓住籃球回彈的時間差；帶球移動時重心放低，可以躲過敵人搶球時的進攻；跳躍時彈力越好，越能將球穩定的帶到籃框邊；手指順勢將球撥撥進籃框，才能避免被彈跳時的力道影響準度。」安西教練邊看著流川的動作，邊講解。 「該你試試看了！」剛憲丟給櫻木一顆球。 櫻木接過那顆球，看看籃框，又看看球。 「帶球上籃，一點也不帥；我是天才，不用練習這種小人物投籃。」 他丟下這句話，就飛也似地跑出體育館。
回過神來，櫻木才發現自己坐在公園的鞦韆上，但他的心中，仍久久難以平息看到完美演出的震撼！ 要不是自己之前做了紮實的運球練習，大概不能體會流川動作的完美；要不是教練鉅細靡遺的指導，大概也不能感受帶球上籃的重要性。該知道的都知道了，那剩下的是什麼？ 剛憲丟出來的球，還握在自己手中。 「好！」他一手抱著球，一手握拳舉向天，暗暗的對自己發誓：「我要讓他們知道，天才櫻木，也可以把小人物投籃練好！」 他拼命的練習帶球上籃，準備明天讓別人刮目相看。 公園的一角，隊長剛憲隱蔽在樹叢旁，看著苦練的櫻木，欣慰的點點頭。
要把帶球上籃練得一氣呵成，才能在比賽中確實得到分數；文章也要寫得如行雲流水，才能讓作文中拿到六級分。而是否能在基測作文中先馳得點的關鍵，正是審題立意。 所謂「審題立意」，就是看清楚題意，通過思考與分析，了解命題意圖，確認寫作對象、範圍，從而決定文章的題旨與體裁。因此，審題立意不僅是作文的第一步，更是文章成敗的關鍵。 一般人總以為審題立意就是解釋題目，立定主旨，沒有什麼步驟。然而，它就跟帶球上籃一樣，可以藉由分解出來的順序，演練出對題目渾融一體的理解。審題的順序如下： 一、寫作對象：寫作的主體，如人、事、物。 二、寫作範圍：包括題目和取材二方向，從題目的範圍來決定取材的範圍，可以掌握重點，也可以集中焦點。 三、文章題旨：是指文章的中心思想。寫作時決定中心思想的方法，是透過題目的關鍵字，包括下列三點： 1. 重點詞句：如「夏天最享受的事」，重點在「最享受」的感覺。 2. 論點主張：如「鄉村」與「都市」，是透過比較與選擇的論點來陳述中心思想。 3. 延伸的意義：如「人生的驟雨」，延伸出「驟雨＝挫折」的意義。 四、文章體裁：從中心思想決定書寫的文體，一般分為記敘文、論說文、抒情文三大類。
以九十七年基測推動工作委員會公佈的作文範例「我想成為那樣的人」為例：寫作對象是「人」；寫作範圍是「除了自己之外的所有人，並且是可以被學習的典範」；文章題旨是「之所以可以被視為典範學習的言行或思想」；文章體裁則視所選擇的言行或思想，來決定採用「記敘文」或「論說文」。 這樣的分解步驟一旦熟練，就會自動產生連貫的思考模式，就像帶球上籃，一開始腦中還要意識所有的步驟，等到身體一旦熟悉所有流程，眼睛只要一看到籃框，身體就能自動反應，讓投籃的動作快速完成。而同學一看到題目，也能立即簡化所有思考的程序，輕易決定表達的主題。
二、佈局分段
又是新的一天，大家聚集在場上，準備晨練。 「來，大家集合，輪流作投籃練習。」隊長剛憲拍著手下令。 沒多久，櫻木也出現在場上，大夥兒都很意外。 「櫻木，該你了，上。」剛憲哨子一吹，只見櫻木輕巧的運球，一個跳躍，居然擦板得分。 場上一陣嘩然，只有隊長剛憲露出理所當然的表情。 「哈哈——，請大家不要太驚訝，誰叫我是天才。」櫻木手叉著腰，得意的仰天長笑，冷不防被剛憲敲了一下。 「少得意忘形！」剛憲訓斥完櫻木，接著宣布：「下星期我們將與陵南高校舉辦友誼賽，請大家好好的練習。」 「那我也可以出場嗎？」櫻木喜不自勝的指著自己。 「每個人都有機會。」剛憲回答。接著說:「現在分成兩隊，二、三年級生一隊，新生一隊，新生自己決定站位。」 「什麼叫做站位？」櫻木問。 經理彩子在一旁解釋：「場上的五人依站定的位置分為小前鋒、大前鋒、中鋒、得分後衛、控球後衛等等。小前鋒負責得分，大前鋒負責防守與卡位，中鋒是球隊中樞，負責進攻與防守，得分後衛負責外線投籃，控球後衛負責製造機會傳球。」 「比賽不就是抓了籃球就投？哪有這麼多講究？」櫻木不以為然的問。 「蠢蛋！」剛憲忍不住訓斥：「如果大家都只顧著自己投籃，沒有人相互支援及掩護，就容易被敵方包抄，讓對方輕易得分。球場上的每個人都必須要認清自己的定位，善盡自己的職責，才能在分工合作下投籃得分。」 「對呀！」彩子一旁幫腔：「而且隨著陣式的調整，五個人角色還需隨時轉換，像是進攻的傳切配合，防守的區域聯防等，都要因時制宜、相互支援。」 櫻木恍然大悟。原來，籃球不是把球投進籃框就好，還有很多需要學習的角色定位與戰術布局。
球場上的成員，每個都有清楚的定位；作文的段落，也具備一定的佈局結構。最基本的架構，就是所謂的「起承轉合」。 起，是文章的開端，類似小前鋒的地位，是得分的重要利器。一開始下筆讓閱卷老師留下好印象，就能先立於不敗之地。 承，承接上文並加以申述，等同於大前鋒的角色，是鞏固分數的中堅。能順著「起」的攻勢大開大闔，就能承接氣勢，讓文章得到漂亮的鋪陳。 轉，轉折，從正面、反面加以立論，相當於中鋒的地位，是一篇文章靈魂之所在。不管是記敘文的高潮迭起、論說文的層次分明、抒情文的情景交融，都應該在此樹立樞紐的地位，讓讀者印象深刻。 合，結束全文，一如後衛的角色，必須找機會傳球或得分。在文章末尾若能總結全文或者強化論點，讓段落文意連成一氣，就能讓閱卷老師覺得首尾相銜，批出水準以上的級分。 常有同學認為，起承轉合是八股的象徵，但是，文章的結構是經過幾千年千錘百鍊的結果，沒有中規中矩的佈局，同學就不能在既有的結構中，變化出令人驚豔的創意。好比一場籃球比賽，雖然要求球傳得巧妙、籃灌得高超，但如果沒有球員堅守崗位的攻防，就不會產生相得益彰的效果。 具體練就起承轉合的方法，就是練習撰寫大綱。把每一段落的內容寫成綱要，不僅可以讓各個段落都有主旨，彼此呼應，結構分明；而且還能過濾資訊，整合觀點，避免隨想隨寫的蕪蔓龐雜。
三、選材精準
「那我應該站哪個位置？」櫻木問。 「你的身高是隊中數一數二的，以我看，就擔任大前鋒的崗位好了。」彩子說。 「防守與卡位呀？那多無聊，我要當小前鋒，展現我小人物投籃的英姿。」櫻木自從昨天的苦練，對自己投籃得分的自信大增。 「你打籃球才多久？給我乖乖練好基本的防守與卡位。」剛憲忍不住又發火了。 櫻木手拿著球，在隊長的威嚇下不置可否，但他卻暗暗露出奸詐的笑容：「嘿嘿……，管他什麼鋒，到時候一拿到球就展現我的英姿就對了。」
哨音一響，由雙方中鋒爭球。櫻木在場中守株待兔，對方一個不留神，就被櫻木抄到球，櫻木很高興，想施展他的小人物投籃，哪知道球還沒運到籃下，就被對方抄走，連續這樣幾回，隊友們變得不敢把球傳給他，每每把球傳給得分率較高的流川，於是，他也火大了。 「球為什麼不傳給我？」櫻木抓著隊友，就是一個頭槌。 隊友們被撞得七暈八素，剛憲趕緊阻止火大的櫻木：「給我住手，櫻木。」 「放手，大猩猩，不然我連你一起槌。」櫻木眼睛冒著火，理智已經被怒火沖昏頭了。 剛憲一聽到「大猩猩」三個字，也氣得七竅生煙，只見他奮起蠻力，抬起櫻木，就要往旁邊一甩。 不知何時走進體育館的安西教練用力吹著哨子，尖銳的哨音讓大家一瞬間都恢復理智。 「櫻木，隊友不傳球給你的原因，是因為你做了錯誤的選擇。」安西教練和藹的說。 「錯誤的選擇？」櫻木狐疑的問。 「是呀！傳球的目的就是要爭取得分，雖然有很多種進攻的方式，但是一般說來，最後都是在籃下禁區，趁隙投籃得分。像你剛剛一拿到球，沒判斷對方是否有防守上的疏失，也還沒到最佳投球的位置，就冒失的投籃，對方當然容易在嚴密的防備下，攔下你的球。」安西教練頓了頓，繼續說：「隊友們知道球一到你身上就會被對方奪去，自然不肯把球傳給你。」 「那怎麼樣他們才會願意把球傳給我？」櫻木問。 「在籃下卡位，善盡防守的職責。攔截別人丟不進的籃板球，就是你投籃得分的機會。」安西教練笑呵呵的回答。 「原來如此！」櫻木回過頭對隊友們說：「好！我會善盡我的職責，確實卡位與防守，你們投不進的球，我會負責補進。」 「因為，我是天才。哈哈——」櫻木又跩起來了。 隊友們哭喪著臉看著彼此，慢慢的回到場上，不知道是該覺得好氣，還是好笑。
打球時採取的動作會影響攻守的流暢度，同樣地，每一個段落的選材也會左右文章的可讀性。 預寫大綱的目的，是為了決定書寫方向，可是內容的好壞，則取決於材料的優劣。一篇好的文章，通常是在情節、理論或舉例上，發人之所未發，才能發人深省，耐人尋味，甚至咀嚼再三，而這些，都要仰賴選材的精準。 舉例來說，看到「談有恆」這個題目，同學第一時間會想到的材料，當然是經歷十一次革命成功的國父，或堅持移走太行、王烏兩座山的愚公，可是這兩個例子，必然會被大多數考生所取用，雖有說服力，卻不足為奇；如果同學能想到彭端淑〈為學一首示子姪〉一文，其中「蜀之二僧」的故事，把課本所學應用在基測寫作上，至少見識會高了一層，但這仍只是學以致用，不算展現過人的見識；如果同學能更進一步想到「鑿壁取光」的匡衡，或讀書至「手肘生胝，口舌成瘡」的白居易，那就能使閱卷老師覺得取材別致，提高對同學豐富學養的評價。 正因為選擇的材料依學養有所差異，所以同學作文程度到一個地步之後，就必須有所篩選。一般說來，選材分為三個境界： 一、 腹笥甚窘：是指腦袋空空，文思枯竭。平時沒有多閱讀累積學識，臨到考試腸枯思竭，絞盡腦汁也擠不出什麼好例子。 二、 文思煥發：是指大量閱讀所累積的汪洋宏肆。但也因為旁徵博引，所以會無法揀擇，使文章失之於蕪蔓龐雜，「下筆不能自休」，甚至輕重倒置。 三、 由博反約：對材料進行擷選，在最適當的時候舉出最恰當的例子。就像花朵總要不蔓不枝，才能與綠葉相襯得宜，令人覺得姿態橫生。
北宋大文豪蘇東坡曾經說過：「吾文如萬斜泉湧，不擇地而出。……所可知者，常行於所當行，常止於不可不止，如是而已矣。」這個「常行於所當行，常止於不可不止」，就是選材所應達到的境界。
四、修辭鍛句
打完了練習比賽，大家都氣喘吁吁。 新生組成的隊伍當然不能跟二、三年級的比，但是整體說來，素質還是相當高。尤其是櫻木，在安西教練的提點下，不僅改掉了外行人的壞習慣，而且還展現了高超的跳躍力，以及攔截籃球的執著，雖然狂妄的口頭禪令人不以為然，但確實是有打好籃球的潛力。 「好了！回去大家好好休息。」安西教練宣布。 按照慣例，一年級的新生必須留下來整理場地，雖然大家都累翻了！但還是快速地完成收拾的動作。 「呼——，累死了！」收拾場地告一段落，櫻木忍不住鬆了一口氣。 剛憲站在門口，對著大家說：「新生們各自回家，櫻木，你留下來。」 「呀？不會是要狠狠教訓我一頓吧？」望著伙伴一個一個離去的身影，櫻木忍不住心裏揣測，但想歸想，卻不敢違背剛憲的命令。 剛憲運著球，輕巧的就是一個籃板，然後頭也不回的對著櫻木說：「還有力氣嗎？」 「我是天才，天才是不會累的。」櫻木又不可一世起來了。 「那我要教你搶籃板球。」剛憲抓著落下籃框的球，對著櫻木說。 「搶籃板球？」櫻木問。 「就是把投籃不進的球搶過來，再投一次。」剛憲回答。 「搶人家的球？那多無趣。」櫻木聽完，大失所望的就要轉身離去。 「原來你不知道，能控制籃板球的人，就能主宰比賽的輸贏。」剛憲轉身過去，有點像是自言自語，但聲音剛好能被櫻木聽到。 「主宰比賽的輸贏？就像擅長左鉤拳的人，便能稱霸拳擊界?」櫻木一聽到這個，耳朵不自覺的張大，忙不迭轉身過來詢問。 「是呀！搶籃板球，可是球隊的秘密武器喔！」剛憲進一步撩撥櫻木的好勝心。 「這個角色，最適合我擔任了。」櫻木叉著腰，自我吹噓。 「嘿嘿——」剛憲看計謀得逞，也暗自竊笑起來。 「那籃板球該怎麼搶？」櫻木問。 「當我們投籃時，如果因為對手的牽制而落在籃框外，對手便會不顧一切搶球，除了防止我們繼續補進得分之外，也會發動快攻。」剛憲順便示範了防守的動作，繼續說：「這時候如果你能預先在籃下卡到位，運用過人的跳躍力搶到球，視情況傳給隊友或自己投籃，再補上一球，這樣子就能具體得到分數——。」 「主宰比賽的輸贏。」櫻木不等剛憲說完，就逕自把話接完，然後眼睛放著光，陶醉在眾人歡呼的幻想中。 「對！就是這樣。」剛憲高興的說，隨即又皺下眉來：「不過，訓練很辛苦，我怕你——。」 剛憲把語氣拉長，故意瞄了櫻木一眼。 「來吧！今天練到多晚，我都不會累的。」櫻木用雙掌擊打自己的臉部，提振抖擻的精神。 「因為，我是天才！」不愧是櫻木，最後仍不忘補上這麼一句。
整晚，球場上都迴盪著剛憲與櫻木的喝斥聲。
就像搶籃板球可以主宰比賽的勝負，作文的修辭鍛句也可以讓文章有決定性的差異。 審題立意，佈局選材，是寫作的基本功；但一篇作品蘊意再深，佈局再巧，如果沒有修辭鍛句的功夫，仍難以讓文章成為眾人稱許的佳作。尤其是基測作文，由於測驗有時間限制，所以同學一拿到題目，未經思慮就開始下筆，很容易因為急促慌張，產生用詞不當，辭不達意的情況；如能邊寫邊注意修辭鍛句，不僅可以減少下筆倉卒所造成的疏失，更能以巧妙的修辭增加文章的表現力。所以，修辭鍛句雖不是基測寫作的主體，但是其發揮的作用，卻能讓文章從四級分跳到六級分。 「修辭」，是指精心運用修辭技巧，以增強語言表達的魅力；「鍛句」，則是依照表達的需要，精準地選用句式。一般說來，修辭鍛句所能達到的效果有五： 一、 使文采華美：所謂的華美，並不是堆砌美麗的辭藻，而是將情感的幽微透過燦然的辭采，表現出「情盡乎辭」的境界。 二、 使文句靈動：把描寫的事物活靈活現的表現出來，並輔以巧妙的比喻，真實的形容，化抽象為具體，化無情為有情。 三、 使行文有力：強而有力的辭句，能令筆勢奔騰，讓文章如行雲流水，一氣呵成，令讀者看來暢快淋漓。 四、 使走筆緊湊：透過浮詞的刪減，冗句的剪裁，使文章的走筆能夠緊湊而不拖泥帶水，也避免文章陷入看似豐富，實則內容空洞、乏善可陳的窘境。 五、 使文章多變：通篇使用同一種句式，同一種筆法，難免使讀者覺得單調乏味，產生閱讀的彈性疲乏；此時如能力求修辭的新奇變化、句法的翻覆騰挪，將使讀者入目處處驚奇，讀完興味盎然。
小結
瞧！籃球訓練的步驟，與寫作應具備的技巧，是不是有同工異曲之妙？遙光在這裡，是以兩者互相搭配的借代作用，讓同學體會基測作文的分解動作，以及循序漸進的重要性。 審題精準、立意新穎，是佳作的必要條件；佈局出奇、段落分明，是作文別致的前提；而選材精準、修辭鍛句，則是文章精彩的基礎。能具備這些寫作技巧，同學就能先立於不敗之地了。 在明白寫作技巧的重要性之後，接下來，遙光就要針對歷屆基測作文的題型，來加以分析。
撰文者：遙光／傳統中國文學網站站長 版權所有，欲轉載文章，請徵求電子報的同意 ────────────────────────────────── 重要公告：傳統中國文學網站創設作文專區
────────────────────────────────── 訂閱、徵稿與轉載
傳統中國文學網站：http://www.literature.idv.tw 免費及訂閱方式：請到網站上「傳統中國文學電子報區」訂閱。 或者直接寄到：shinning@ms1.url.com.tw 主旨：訂閱傳統中國文學電子報，內容空白寄出即可。
二零零二年諾貝爾化學獎得主之一，是個沒有碩士學位，也沒有從事學術研究的日本人田中耕一，得獎的原因，是他二十八歲唸大學時，誤將兩種不該混合的物質混在一起，意外發現這種新溶液可以測量一些過去測量不出的高分子質量，有趣的是，他不知道依照當時的理論，他的做法是完全不可行的。後來他將研究成果發表成論文，雖然沒有引起重視，但後來美國、德國的學者卻改良他的方法，在生物科技上取得極高的成就。於是瑞典皇家科學院追溯原始構想人，確定將諾貝爾獎頒授給他。
因此，要請喜愛中國文學電子報的讀者們，踴躍投稿，千萬不要妄自菲薄，覺得自己的想法或文筆不夠水準，誰能保證自己不會成為下一個田中耕一？誰能保證自己在電子報的文章不會引起學術界的波濤？另外，堪稱是網路上第一份學術性電子報的傳統中國文學電子報，也徵求各大專院校相關系所的站長、BBS版版主、以及眾多熱愛文學的義工為敝刊提供轉載，希望藉由著各位的幫忙，能使愛好文學的種子，散發到更廣闊的人間。
徵稿啟事：http://www.literature.idv.tw/news/n-b.htm 轉載申請：http://www.literature.idv.tw/bbs/thread.php?fid=8
|
||
|
|
|
|
|
傳統中國文學網站創設作文專區 |
|
|
|
|
|
因應十週年紀念的這份基測作文教學指導，將會有更多讀者對作文有更多的討論與交流，因此，遙光創設作文專區，除了與各方網友相互討論之外，也提供相關內容，讓更多未來的文學種子，能於此茁壯發芽。
|
||
|
|
||
 |
|
|
|
