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昨天英國剛剛出爐的一則教育的民調提到，現在在英國已經有高達四分之一的家長在孩子課後會找人來「補習」，其中一大部份都是找「家教」。而在倫敦大城市裡尤其誇張，已經高達「40%」的家長會找課後補習。
高達40%！好可怕！
是嗎？
亞洲人看這則報導，恐怕會莞爾一笑，心想，英國人有啥好「大驚小怪」的！
同樣的研究拿來亞洲，不知道又會是幾個％？
肯定會接近100%！
最有趣的是，這篇報導指出，在英國「富有」的家長裡頭，從2005年起算的十年來，補習的機率成長了「5個百分點」（從26%到31%），但是「不怎富有」的中產階級，竟也跟著成長了「4個百分點」（從14%到18%）。換句話說，像補習班這種額外的付出，對很多上班族來說是很辛苦的，但他們仍希望孩子和富裕的家庭做一樣的事（補習）。
這和亞洲的情形是一模一樣的。
英國人害怕孩子的人生變成「補習人生」，那亞洲的孩子怎麼辦？
對此，我有另一個看法。
補習的概念一直以來都是「補」。它假設一個孩子需要的就是這麼大量，在這樣的假設前提下，學校教的已經不夠，所以由補習班將它「補起來」，讓孩子考試考得好、學業成績可以高。
但，如果不急著「補」，而是拿補習班的錢、時間、心情來「增加」某某某呢？
「增加」，而不是「補足」。
我們應該大膽的思考，移掉補習班的時間，做點其他的事，因為：
一、補太多，孩子開始認為「學習」就是在「趕上什麼」而不是「增加什麼」。當有一天不需要補習了，他也不可能懂得學習的樂趣。
二、補太多，孩子習慣了「三人」環境（有人盯才讀，有人教才讀，有人陪才讀），失去了自己讀書的能力：慢慢的，孩子要在那個「集合環境」（很多同學一起）或是「有老師帶」（比方說家教帶著）才會念書。
三、補習也只是應付「現在」的學業，但更重要的是孩子有其他的學業：畢竟，孩子的「戰場」其實是在高中以後，尤其現在國教，任何人都可以補回來。我在史丹佛大學念書的時候看到的同學有的是插班上大學、從五專轉過來都有的，但到最後他們依然以名校博士畢業，反而一路平步青雲的那些人，不見了！
小時候的我曾經因為「堅持不補習」，全班只有我一人不補習，而被老師特別的盯出來「提醒」要補習。但我雖然都沒有補習，卻可以一直考第一名，也可以一路念到很好的學校，對我而言讀書一直是很輕鬆，而我並不是特別的聰明，只是對讀書特別有興趣而已。
因此，在英國人正在吃驚自己的孩子到底怎麼了，我們也希望來看看，在亞洲，有多少百分比的小朋友是「沒有補習」也「沒有家教」的？
他們過得怎麼樣？
身為孩子的爸，我真的認為，他們才是我孩子應該學習的榜樣。
我在尋找一個比較簡單的方法，能讓孩子輕鬆的早一點開始接觸英文，尤其在他的同學都紛紛在補英文的時候，我們有沒有比較輕鬆又有效的方式來處理「補英文」這件事？
答案是：讓孩子產生發自內心的『興趣』。
孩子在期待一個和打開電視看卡通差不多有趣的英文課。不必冗長，但每天都有。
不是在上課，而是一個有趣的「播新聞」的形式，和小朋友講一段最近發生的故事。
介紹一個小事情。
順便提升孩子的「國際觀」！
我對英語教育有一些自己的看法，目前沒有任何教育機構有提供這類的服務，我很幸運的，有機會和外籍老師Teacher M一起討論這件事，然後，在她和我同事的合作之下，我們已經默默的試營運「Hello Kids Today」一陣子。
我們拿自己的孩子來試，結果，發生了連我們自己都驚訝的結果──
一、孩子一開始有點抗拒，現在卻「每天期待」晚上七點半的到來（我們和Teacher M約每天七點半在Google Hangout見面）。
二、不只是一星期上一天兩天，而是「每天都上課」，孩子竟然就慢慢的養成每天每天的習慣。颱風天Teacher M沒辦法上線，小朋友很失望。
三、每天都上課，大人都覺得煩，後來就變成孩子自己打開iPad，自己等Teacher M。
四、（重要）孩子本來不願意開口，尤其是對陌生的英文老師開口，但慢慢的，孩子也願意回答老師的問題，甚至主動發問。
五、考量到孩童安全，外籍老師來到本公司的錄影間進行互動，因此安全無虞。
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這是我們自己小孩都在用的產品，它未來的發展，我們會隨時與各位關心孩子的父母報告。
（圖片來源：Alexander Iwan via Flickr Creative Commons）
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