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[閱讀推廣]─ 如何經營班級讀書會？
文 / 蔡淑女英 (閱讀文化推廣者)
辦公室秘書告訴我，有位老師急著找我問班級讀書會的事，我忙，她找不到我，我空時時間已晚，就這樣想到什麼說什麼，希望對她有幫助。
老師在班上帶領孩子進行讀書會，是很值得鼓勵的作法。有時候老師會掉入一個迷思，是不是要讀很多本書？好像讀很多本的效果比較好。可是要如何說服家長買書呢？
我的建議：一個學期只要好好把一本書讀完。另外，在教室裡成立班級書香，可以以交換好書的方式進行，請小朋友把書帶來，放在一起，借回去讀。有機會請她們介紹自己帶過來的書，還有，可以統計哪本書最受歡迎（不要造成壓力喔！朝鼓勵小朋友推銷自己的書的方向進行。）
讀書會一個星期進行一次，每次的時間要完整，不要被其他事務干擾。三年級共讀文字書，我建議選有注音的，而且文學性較強的書。譬如我目前正在使用的小王子。讀書會進行方式要有固定程序，小朋友才能依循，然後在固定模式中加進些許創意，引發孩子的興趣。
固定程序：輪讀，請小朋友大聲朗讀，一人一句或一人一段，如果分組，可以一組一段如此輪讀。輪讀很重要喔！老師可示範朗讀的方式，說明朗讀技巧。讀書會進行時，也可特別加強朗讀的部份。譬如把某段對話截出，讓小朋友分組練習，兩人一組，唸同一段，不要怕花太多時間，要讓每個人都有機會嘗試，而且不同組別唸出來效果不同，很有趣味，小朋友可體會聲音的魅力。讀了一段，老師帶孩子回來重頭看一次，這次以流覽方式進行，就是說明大意，可是，老師要不斷引發孩子做連結和聯想，複習之前讀過的部份，還有，請小朋友自己畫好詞，在瀏覽時把自己認為的好詞說出來，大家一起來畫，也可以是一句。
說明不懂的辭句是老師的責任，用活潑生動的方式說明詞句，有時候加進表演，有時候一起造句，或編故事，小朋友對讀書會有沒有興趣，老師這部份的功力很關鍵。一邊說明一邊討論，可是不能剎題太遠，造成混亂。
擅用分組進行活動，譬如比賽找好詞，用比手畫腳遊戲猜好詞，或用表演把好詞呈現出來。
整學期的讀書會分組累積分數，每堂都來個遊戲競賽，期末送點小禮物。
觀察孩子合作情形，不要造成弱勢孩子被排擠的現象，可分派任務給各組較優的孩子輔導較弱的孩子，也成為一種競賽，可鼓勵她們幫助同學學習。
讀書會固定模式，輪讀，瀏覽，說明，找好詞，討論，說故事。不定的是競賽方式的變化。
我曾在出現好詞句時問這個詞句曾經出現再哪頁一哪一行，讓她們比賽，先找到記一分。後來她們就會自己注意哪些好詞以前曾經出現過。
盡量不要要求孩子寫心得，如果每次都有遊戲，可把這些題目最後來個總測驗，不要求她們背起來，讓她們opentest,但不要在測驗時討論，如此可讓她們重新再翻一次書。
讀書會因為讀的書不同，活動設計也會不一樣，很有挑戰性，也很有趣。(本文轉載自[蔡淑女英的部落格])
■ 延伸閱讀
《從聽故事到閱讀》《換個角度看童話：經典童話讀書會》《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》《江老師的閱讀魔法》
[閱讀推廣] ─找老樹當主角
文 / 黃百合(兒童文學愛好者)
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| •本書為繪者張又然的親身經驗發展成的故事。 |
找老樹當主角的構想，出自某天在捷運上跟木村（同樣是台北市立圖書館的故事志工「林老師」）聊天時聽來的想法，當時他想要印製老樹地圖，並在地圖上製作出能站立的小樹，讓孩子們於活動結束後可以玩套圈圈的遊戲，讓人聽了就禁不住躍躍欲試。
不過，當我看見木村傳來臺北市地圖上佈滿密密麻麻的老樹時竟嚇了一跳，原來生長在臺北的我從不知週遭有這麼多老樹，默默貢獻自己的青春數十年如一日哪！後來，我又從網路上搜尋到不少介紹老樹的網頁，並從圖書館借一些指南書來參考，才知原來已經有很多熱心人士長期關注，並投入保育這群綠色居民，因此，我有了新的想法……
基於自己也是重新發現樹，所以我決定先從認識我們生活周遭的樹開始切入，再慢慢引介出老樹的基本常識。 為了增進景美分館小朋友對樹木的親近感，我想起繪本《再見小樹林》裡的故事場景剛好就發生在該館附近的三福街口，因此這變成了很好的開啟話題。我請孩子們找出書中圖片和實景照片的相同和不同之處，讓孩子慢慢發現時光荏苒，有些事物（如：站牌、天橋、加油站等）仍在，但有些事物（如：空地上的小樹林）卻消失了。
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•按三福街口的取景。 (提供/黃百合) |
今、昔對比之後，再說明樹木成長所需時間往往趕不上人類開發都市的速度，因此，所謂「神木」多半是隱身在深山中，才有可能存活上千年，而能夠在都市裡安然成長到樹齡百年的老樹是非常難能可貴、值得尊敬的。為了加深對老樹的印象，我說明了老樹界定標準（參閱《台灣老樹地圖》），並從書中找了三棵文山區具代表性的老樹來介紹（參閱《臺北市珍貴老樹》），包括：景美國小校園的夫妻樹、木柵動物園裡的高齡芒果樹，以及臺北市縣交界的三奇老樹，這些樹不僅見證了該地的歷史發展，也證明了生命具有無比的韌性哪！
從故事繪本中找樹 接著，我和孩子們共讀了繪本《樹逃走了》，一同站在樹的立場，感受當一棵樹的心情，直到最後我們明瞭樹木對生活品質和環境的重要，並在說故事結束後，設計了「以傘當樹」的遊戲，令兩隊小朋友分別在限時內來回，將會出現在樹上的圖卡黏在傘（樹）上，最後再鑑定是否都正確無誤。
有趣的是，這遊戲提供我們機會好好思考哪些生物需仰賴樹木維生，以及討論哪些動物會爬樹哩！
當孩子們認識樹，並認識樹上的動植物後，我央求他們在白紙上畫出各式各樣與樹共存的生物，以備接下來的活動使用。 除了有關於樹的常識外，聯繫人與樹的情感也是另一項關切重點，因此我選了繪本《橡樹果實迷路了》與孩子們共讀。透過一顆橡樹果實的自述，描述它與小男孩的相遇、失散到重逢的歷程，經歷了數十年後，當年的果實已長成橡樹，而男孩也已變成男人，唯一不變的是，為彼此留下的美好回憶。
人與樹的情感建立後，再一同進行樹筆筒DIY的勞作活動，可以發現孩子們對樹的想法，已不只是生活中不可或缺的必需品，更是三不五時就想去拜訪的好朋友呢！
多讀幾次這兩本書後，竟發覺它們有某種相同點，究竟對數來說，他們的人生（或說「樹」生）是想逃走？還是迷路了？......(更多內容請見[ulizhan元氣小屋] )
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