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傳統中國文學電子報第第二三三期 2008/12/17 主題:基測作文六級分,三秘技完全攻略(二)
貳、 基測作文題型
從九十六年開始,基測寫作測驗採用「引導式作文」,就是提供一個作文題目,加上一段說明與條件作為導引,就導引進行寫作。其中,「說明」的部分,主要的作用是清楚解釋題意、啟發聯想;「條件」則以題綱或問題等各種形式出現,引導寫作方向。因此,只要能掌握導引的文字,同學就不用擔心文不對題的問題,但反過來說,書寫的文章是否能符合說明與條件的限制、文章的結構是否得宜,就變成是評分的重點。
題目方向分析
就歷屆基測作文題目來分析,出題的體裁,多半以記敘文為主,這應該是因應九年一貫的程度區分,以及恢復作文測驗之後,因應同學低落程度的不得不然。不過,「考試引導教學」的趨勢不變,隨著整體語文教育的重視以及同學作文程度的提升,未來題型將會逐漸變成夾敘夾議或敘事傳情等多元題型出現,同學可以從每年公佈的基測例題來掌握出題的趨勢。 另外,基於教育的理念,目前基測作文的題型以「正向思考」為主,而且多半有「學習」、「啟發」或「分享」的理念灌注其中,不管是「體諒別人的辛勞」、「我從同學身上學到的事」、「夏天最棒的享受」、「那一刻,真美」、「我想成為那樣的人」,都可以看出這種趨向。所以坊間有許多作文教學書,列了許多負面情緒或思考的範例,同學大可以省下這些無謂的時間,多練習「正向思考」的題目。
導引類型分析
基本上,題目的類型不外乎記敘文、論說文、抒情文等幾個大類,但是加上了導引文字的說明,就讓整體的寫作有了方向與限制,於是,「切合題意」可以從導引文字中找到線索,但導引文字該怎麼解讀,就變成同學需要注意的地方。因此,我們將歷屆題目的「導引文字」,就形式分為以下幾種類型:
(一) 解釋題意型
導引文字是以「解釋」的形式出現,是針對題目加以解說的一段說明。而在說明中,直接包含了寫作的條件與範圍,通常也決定了寫作的體裁,像是「一張舊照片」與「影響我最深的一句話」,必須記敘兼抒情;「我從同學身上學到的事」,就必須夾敘夾議了。
題目:「一張舊照片」 說明:很多人會利用照片記錄成長的經驗、與他人接觸的情景、環境的變遷以及美麗的景象……等等,請選擇一張令你印象深刻的原因,並詳述照片中的影像及背後的故事。 (基測例題)
題目:「影響我最深的一句話」 說明:也許你有這樣的經驗:一句話的提醒或鼓勵,有時會深深影響著你,甚至令你受益無窮。寫出影響你最深的一句話,敘述聽到或看到這句話的場景及感受,並說明這句話對你的影響。 (基測例題)
題目:「我從同學身上學到的事」 說明:在我們求學的過程中,曾遇見許多同學。每個同學都有各自的特點,從他們身上,我們可以學到一些事,因而影響了自己的想法或行為。請就你的經驗、感受或想法,寫出從同學身上所學到的事。 (96年第二次基測考題)
這一類的題目,本身就是一則完整的故事,因此,同學只要選擇自己經歷過的經驗,再加上開頭與結尾,就是一則完整的寫作大綱。同學所要費心的,反而是素材是否容易下筆,以及下筆的技巧是否夠吸引人。
(二) 舉例說明型
導引文字是除了說明之外,還搭配事件或情景做例子,來敘述曾有的經驗。因此,例子本身就是寫作的範圍與條件,因此,同學可以尋找類似的自身經驗作為下筆的方向。就體裁來說,這類的題型以陳述經驗的記敘文為主,如「一次難忘的考試經驗」、「夏天最棒的享受」;書寫感受的記敘兼抒情,如「那一刻,真美」;以及描述期望的記敘兼論說,如「我想成為那樣的人」、「當一天的老師」。
題目:「一次難忘的考試經驗」 說明:每個人都有許多考試的經驗。考試的方式不一定只在教室利用紙筆寫作,你可能被要求在講台上演奏樂器或歌唱;你也可能在操場上展現運動技能……。請就自己的經驗,描述一次難忘的考試經驗,並在敍述中表達令你難忘的原因。 (基測例題)
題目:「夏天最棒的享受」 說明:艷陽高掛,暑氣炎炎,有時讓人精神振作、充滿活力,有時又使人汗流浹背、苦不堪言。你可能很喜歡在酷熱的夏天裡運動、閱讀、乘涼,甚至吃火鍋……。你覺得在夏天最棒的享受是什麼?請寫下你的經驗、感受或想法。 (96年第一次基測考題)
這一類的題目,與「解釋題意」的題型類同,本身就是一則完整的經驗,所以寫作大綱的寫法與要點,與前述類同。
題目:「那一刻,真美」 說明:生活中有許多動人而美好的時刻:也許是走出戶外,發現山的壯麗與海的遼闊;或者是閱讀的時候,某段文字觸動了內心;也可能是在大雨中,看見父母為子女遞送雨傘的身影……,那些動人的時刻,總是給我們美好的感覺。請寫下你生活中美的那一刻,說明它的特別之處,以及你的感受或想法。 (97年第二次基測考題)
這一類的題目,雖然也是陳述經驗,但是著重在個人的感受與想法,所以寫作大綱雖也是以敘事為主,但是必須融入抒情的要素,文章才能動人。
題目:「我想成為那樣的人」 說明:每一個人對自己總會有些期待:希望自己像德蕾莎修女一樣悲天憫人、希望自己像顏回一樣好學深思、希望自己像諸葛亮一樣足智多謀、希望自己像比爾蓋茲一樣有創意又多金。你希望自己可以成為什麼樣的人?請寫出對自己的期望並說明原因。 (基測例題)
題目:「當一天的老師」 說明:求學至今,你遭遇過許多不同的老師,如果請你當一天的老師,你會做些什麼?是在家政課上,安排學生服裝表演?還是帶領學生進行戶外教學?或者是整天都面帶微笑,不責備學生?……請寫出你的想法與做法。 (97年第一次基測考題)
這一類的題目,是一種「角色扮演」,是把自己移入假設的角色之中,來進行陳述,所以寫法有兩種,一種是「假設」,把自己觀察與想像的心路歷程寫進文章中;一種是「實寫」,把經歷過的經驗拿來作為修正自己期許與作法的標竿。
(三) 問題提示型
導引文字是以「問題」的形式引發同學思考或聯想,因此,「問題」本身就是寫作的條件與範圍。至於體裁,則視題目衍伸問題的性質而定,沒有特定的方向,如以記敘文為主的「用餐時分」、「我最喜愛的節日」;記敘兼論說的「體諒別人的辛勞」;以及敘事兼抒情的「一份特別的禮物」。
題目:「用餐時分」 說明:用餐,不只是視覺、嗅覺、味覺的體驗而已,因為周圍環境、進食的氣氛、情感的交流……,都會讓用餐時分顯得特別。你的用餐情境是如何呢?用餐時你的感受又是如何?有什麼特別之處? (基測例題)
題目:「我最喜愛的節日」 說明:節喜慶、親友相聚,或每年固定的紀念日,過節的氣氛總是令人期待。在眾多節日中,你最喜歡的是哪一個?你如何度過這個節日?這個節日有什麼特色? (基測例題)
題目:「體諒別人的辛勞」 說明:一天的生活當中,有許多人為我們做許多事,不可能凡事只靠自己。如果能多體諒別人,懂得感謝和寬容,不僅自己覺得快樂,家庭、社會也將更溫馨和諧。想一想:在你的生活周遭,親長、朋友、社會大眾……,那些人為你付出、為你服務?你應當用什麼樣的心態、行動來面對或回報他們?若他們的付出或服務不能盡如你意時,你又該如何? (95年基測考題)
題目:「一份特別的禮物」 說明:生活中常有機會收到禮物,禮物可以是有形的,也可以是無形的。你曾經收過什麼樣特別的禮物嗎?你在何種狀況下收到這份禮物?這份禮物的特別之處在哪? (基測例題)
這一類的題目,導引文字的一連串問題,本身就足以整理成寫作大綱,只要同學將羅列的問題稍加安排,用問題決定段落,就能寫出一篇得體完整的文章。
(四) 佳句格言型
導引文字是以「佳句」、「格言」等方式出現。這一類的名言精句,有可能本身就是題目的解釋,但也有可能只是作為思考的導引,但無論是何者,都企圖引領同學做更深入的探討,成為寫作的條件與範圍。因此,這一類的題型,多半是以論說文或記敘兼論說為主,如「付出與收穫」。
題目:「付出與收穫」 說明:俗話常說:「一分耕耘,一分收穫」,但是付出與收穫一定對等嗎?請至少舉一個發生在自己身上的實例,或你所知道的事件、故事,來說明付出與收穫的關係,並論述這個事例帶給你的啟示。 (基測例題)
這一類的題目,多半是透過事例來提出自己的想法與啟示,因此,寫作大綱必須以實例作為前導,來加以延伸與論述。
(五) 各自陳述型
導引文字是以「選擇題」的方式出現,提供從題目衍伸而來、立場不同的陳述,除了讓同學有所選擇之外,也引領同學做更深入的探討,因此這些陳述,就成為寫作的條件與範圍。因此,這一類的題型,須視同學書寫的方向,採用不同的體裁,如「鄉村與都市」。
題目:「鄉村與都市」 說明:有人說:「鄉村的空氣新鮮,生活悠閒簡樸。」也有人說:「都市資訊充足,生活多采多姿。」……各有偏好。如果可以選擇,你希望住在鄉村還是都市?請就鄉村與都市生活的優缺點加以討論,並說明自己的偏好。 (基測例題)
這一類的題目,是針對不同立場的論述加以闡述或辯駁,因此,寫作大綱需要兩者並陳,從中陳述自己的選擇與想法。
小結
透過歷屆基測題目的解析,遙光對這些題目的「導引說明」進行分類,讓同學一方面精確掌握審題立意的要領,一方面又能藉此進行佈局分段。 然而,依照這些分類雖能快速掌握題綱,但文章各段該如何下筆?這,就會是遙光接下來要講述的重點。
撰文者:遙光/傳統中國文學網站站長 版權所有,欲轉載文章,請徵求電子報的同意
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