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「為余書刻石」，是幫我寫字？還是幫我刻石頭？ |
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傳統中國文學電子報第二六○期 2016/08/25 在國中國文課程，「書法」課題通常放在國一下學期的語文常識或語文天地裡，慣例排在認識文字構造（六書）之後，單元內容主要分為兩部分：一是書體演變，從甲骨文的字形特色、承載材料談起，直到我們生活常見的楷書、行書，兼及各書體一、二名家或代表作品。二是關於書法作品的欣賞，簡略介紹文房四寶、基本筆法、欣賞要點。 這樣龐大的知識內涵，極其簡略地塞進一個單元，而且「會考不太會考」，於是，一個飽含文化涵養的課程，通常就會在實際課堂上，再次簡化為三個主要教學面向：書體演變、書體辨識、名家名作。其中，名家名作其實是附屬於書體辨識的，所以嚴格算起來，在課程進度與命題熱度的兩度制約下，這個單元的教學，能讓學生確實掌握「書體演變」跟「書體辨識」，就已經算是成功且有效的教學了。 從90年第一次基測到105年會考，取材自書法的試題：
這麼多年，這麼多次大考，其實也就出現四次，而且都很簡單。這不純粹是「考試引導教學」的問題，原本與書法相關的常識，時移世異，書法早已退出生活實用，變成一種專業技能，常識也變成冷門的專業知識。當過去的常識出現在現今的考題裡，不小心解讀有誤，也就不足為奇且無需苛責了。 105年國中會考，國文科題本第32題，引了歐陽脩的一段話作為題幹，考的不是書法相關知識，而是標準的閱讀理解題型：
暑假期間，即將升上國三的學生，很認真地拿了猶有餘溫的會考題本來練習，遇到文言文總會拿來請益。然後有一天，學生說他查到的，跟我解說的不太一樣，這才發現這一道試題有趣之處。 每次會考後，ＮＨＫ（南一、翰林、康軒）三家出版社都會很佛心地提供試題詳解給學校教師，若遇到文言文，詳解通常會包括「試題解析」跟「文言語譯」兩部分。這時取出仔細推敲，總算明白學生產生困惑的原因。原來，對於題幹引文「蔡君謨既為余書〈集古錄目序〉刻石」一語，三家詳解都存在「解讀有誤」的現象，茲節錄於下：
這裡第一個問題是：蔡君謨不是幫歐陽脩「刻石」，而是幫忙寫字（書丹）。 所謂「書丹」，是工匠在刻碑之前，先由書法家用毛筆蘸著「紅墨汁」，把文章寫在石碑或器物上，這「紅墨水」就是硃砂所製。當然，用黑墨汁來寫也是有的，只是紅色寫上石板，看起來比較清楚，工匠刀刻時就容易掌握，更能呈現書法家用筆結字的精妙。 所以「為余書刻石」，不是「幫我把我寫的文章刻在石上」，而是「幫我把我的文章寫在石上」。也有可能是先寫在絹布或紙上，但絕不會是由蔡君謨去刻石頭啦！ 有趣的是，南一的語譯（附在解析之後）：「蔡君謨為我書寫〈集古錄目序〉中的文字，準備之後刻在碑碣上，他所寫的字特別遒勁有神，是世上極為珍貴的。」譯文大致正確，卻在解析的地方，讓蔡君謨拿刀去刻石頭了。 第二個問題是：「既為余書」的「既」，是已經完成的意思。 翰林語譯「將為我寫」的說法，在此當是誤解原文的意思。蔡君謨在石板上寫好歐陽脩〈集古錄目序〉的「書丹」後，歐陽脩奉上「潤筆」之資，也稱為「潤資」。 請人家寫文章、畫畫、寫字，都是要用腦動筆，耗費精神體力的，我們從尊重勞動、尊重藝術、尊重專業的角度，自然要付給人家酬勞，此謂之「潤筆」之資。越是名家名筆，酬勞越高，常見關於清朝鄭板橋的軼事中，有一首「畫竹多於買竹錢，紙高六尺價三千。任渠話舊論交接，只當秋風過耳邊」的「潤例」詩，講的也是「動筆的費用」，而且大小規格價錢明訂，銀貨兩訖，主客盡歡。 雖說藝術無價，但是藝術家總也要吃喝，特別是有了一定成就地位的藝術家，「潤筆」之資也是一門學問與禮遇。若遇到那種開口就希望藝術家「相忍為國」打折優惠的顧客，「無價」就真的變成「沒有一點價值」的說法了。 蔡君謨是什麼來歷呢？他與歐陽脩同為北宋人，比歐陽脩年紀略小些，是當時的重要官員、名人，更重要的是，他也是當時第一流的書法家，後世稱譽，與蘇軾、黃庭堅、米芾並列，就是「蘇黃米蔡」當中的蔡襄。 歐陽脩對蔡君謨（蔡襄）的書法成就極為推崇，在《歐陽文忠公集》有「君謨獨步當世」的讚語。在《宋史•蔡襄傳》也有「襄工於手書，為當世第一」的美稱，而蔡襄本人也不輕易幫人寫作品，連皇帝要他幫忙為皇家書碑，都推辭不就。由此觀之，歐陽脩「以鼠鬚栗尾筆、銅錄筆格、大小龍茶、惠山泉等物為潤筆」，這「潤筆」之資，應該只能算是「友情價」了。不過，已經寫好，這是「後謝」，說不定動筆之前，已經付過「前金」了。總之，這是一樁文壇美事，以兩人當時的交情，想來雙方都感到很開心才是。 說到彼此都「覺得開心」一事，也順道說說那總是被稱揚的「閱讀理解題型」。常人總道「考試領導教學」是如何壓迫著教學與學習，但是，真正讓人憂心的是「考試」本身，考試未必完全宰制教學，卻一定宰制著考生命運。「閱讀理解題型」最讓人無奈的是：當你閱讀理解不完全正確時，依然可以準確答對題目。以這一題為例，就算考試當下誤解了，要答對這題也毫無疑義，這樣的閱讀理解題，應該也會讓大家都覺得很開心吧！
撰文者：吳冠賢(後甲國中國文老師) |
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睽違一年的感言 |
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