【記者劉仲書專題報導】「從幾個孩子的問題開始發想，然後慢慢試、慢慢做，在歷程中找答案。」新北市龍埔國小施信源與顏美雯，在自己的班級裡摸索，利用均一教育平台的線上資源，學生先在家裡上網自學，到課堂上分組由老師帶領進階的解題與討論，引發學習動機、讓學習更有效率。
（上圖）施信源老師表示，如果自學的種子在國小階段種下，孩子們的學習成為慣性，並且是為了自己而學，這樣的孩子還會從教室逃開嗎？（圖文／楊子磊）
施信源表示，他在5年1班的翻轉教育低調到今年開學後，校內還有很多老師不知道。之前，因為台大電機系葉丙成老師的演講提過他，因而上報，網路訊息傳到龍埔，一些老師才得知。 他說，很多人關心磨課師與翻轉教育，但是不敢嘗試，因為沒有前例可循，剛好自己嘗試並做網路紀錄，被他校試辦磨課師的夥伴轉貼上網，從去年10月開始在網路發酵。 翻轉教育會不會消滅老師？施信源解釋，學生在家裡或早自習沒事打開均一教學影片來學習，上課偏向討論與分享，偶爾真有需要時才會拉均一的教學影片在課堂上看，「如果一直讓孩子在課堂上看教學影片，自學的訓練就沒有了。」他說，教學主體是孩子，老師也是重要角色，很多教科書附有電子書，方便老師上課使用，曾有家長對此反映：「你們老師上課就是坐在那邊，放個電子書，照著講一遍，我也會當老師！」 他擔心，當老師太過依賴教科書的電子書光碟，會引來很多批評，均一也可能面臨一樣的挑戰。 萬一有一天，許多老師都很喜歡用均一，會不會變成同學上課看影片、看完之後請做習題，不會的再回去看一次影片，完全不需要老師？施信源說：「我們用投影機、用電腦教室，到頭來會不會把老師搞得更弱、教學變得更差？」 為了彰顯學生主體性，老師一定要以學生自學為基礎，引領他們討論、思考、分享，不是全部依賴均一和電腦。「均一是個平台可以利用，但老師不能忘了自己的能量。」施信源表示，跟自己同輩的人，小時候念國中若拿題目去問父母，他們可能不會做，因為父母那個時代頂多就是念到國小、國中畢業，沒辦法協助小孩學習，過去家裡自學會有困難的原因在此。 「直到今天，台灣社會的思維還是認為教書是老師的事。」他說，連「ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ」都是老師來，若國文一整週5堂課有3堂課都用在生字詞教學，內容深究、大意、作文就只剩2堂課可以上，若能先在家裡做好，就算家長不會，透過均一之類的平台幫忙，孩子在校學習可以更有成效。 翻轉心理障礙 師生都要調適「翻轉對老師很大的挑戰是，要能把教育主體放給孩子，孩子也要知道自己是主體，願意表達、主動學習，才有效果。」施信源指出，老師進行翻轉教學，必須克服這種心理障礙，不用一直講、一直教，而是放心讓孩子自己去用、去學、去分享。當老師願意把時間移出來給孩子，孩子才會意識到自己必須跳出來討論、講話。他說，老師不要覺得好像沒上到課，翻轉就是要讓孩子自己學習，傳統的聽課很簡單，孩子沒事幹就發呆，翻轉角色能讓學習真的發生。 施信源說，曾有國小校長打電話來說，均一的教學影片做得很棒，他們海邊偏鄉學校的流動率高，老師經驗不夠，上數學時孩子的狀況很多，老師也教不好，有次他們就用均一來上課，老師跟校長站在後面搖頭自嘆弗如，那老師說，均一的影片上得比他還好。他說：「在這種情況下，均一也不見得只能用在自學，老師覺得自己沒辦法做得更好，也能拿來使用。」 學習金字塔：學、思、達「學思達教學法是張輝誠老師對台灣教育最大的貢獻。」施信源解讀，「學：自學」、「思：思考」、「達：表達」，對照「學習金字塔」就會知道其中的關鍵；他說，聽、讀、寫只能達到學習效果50%以下，但當你到會思考、陳述、辯論、分享時，就能到90%，兩週後你都不會忘。學思達模式就是依循學習金字塔出來，確實在台灣教室裡是成功的，裡面有很多操作手法。國外的影片、文章較偏向於高等教育，在國小方面較缺乏。施信源表示，當初得知學思達，就以它為基礎來做國小翻轉的討論。 張輝誠老師在高中的操作手法難以在國小運作，高中生經過分流、孩子素質比較齊一，加上孩子年紀比較大、操作彈性較高；反觀國小，學生程度差異性大，有些事情也不大懂，可能會造成誤會。 施信源舉例，像張輝誠老師讓程度弱的孩子在分組時有「選擇權」，去選要跟誰一組，為了讓小組分數高，就要選比較厲害的人來互補，自己的不好是有價值性的，這在國小操作孩子受到的影響會較大，選的人會覺得自己原來是最差的，被選的人也會埋怨。 均等一流 實踐真正的教育台灣15歲學生在國際PISA的數學素養排名全球第4名，但內部落差卻有7年之多，這個問題5年1班也碰到，有程度很低的學生、拒絕學習的學生，也有很多人對數學基礎運算不拿手。 施信源說，去年8月注意到均一教育平台，它完全免費、開放使用，加上是JAVA寫的，對機器的要求不高，教室小筆電都是6年前的老機器，一樣跑得很順，也不用安裝或下載任何東西。老師、家長、學生對軟體的瞭解程度沒那麼高，越簡單的平台越好。 均一教育平台在國小方面有現成的自學影片與題庫，解決老師設計題目、錄製影片的困難與麻煩，老師就能聚焦在教學的應用與變化，平台「均等、一流」的精神，令施信源思考，連外面這些不是老師的夥伴，都認真看待教育，自己當老師怎麼可不當一回事？孩子學不好，就應該去思考如何調整教學，不該放棄學生。 「當時很猶豫，雖然確定用均一，但卻不知道接著會發生什麼事，沒有前例可循、也沒有答案。」施信源說，那時不認識葉丙成教授，也沒看過張輝誠的學思達教學法，什麼都不知道。 5年1班在9月23日第一次導入均一教育平台，當時施信源氣到差點翻桌，光是身分證字號打入帳號密碼就用掉了整節課40分鐘裡的30分鐘，「為什麼9月24日會決定真的要做，是因為最後10分鐘改變了一切，學生全部上線，每個人的眼睛都發亮，鐘聲響沒有人下課，大家都在均一上算數學。」他說，因為下課所以切換螢幕，學生反而傳來一陣哀號。 施信源說，一開始不敢談翻轉，因為什麼都不懂，先做資訊融入，帶入磨課師的思維，用均一補強教學跟精熟度，接著發現，習作打勾的次數越來越多了，走到現在，好成績出來了、孩子的自信也不一樣了，學生會很臭屁跟老師說：「我現在對數學很有fu！」甚至期待老師考試，把它當成挑戰。 他說：「如果有一天這群5年1班的孩子回到以前聯考或現在的學測，會是渴望著考卷，想法完全翻轉。」 施信源參加了今年1月25日台大的翻轉教育工作坊，當時，葉丙成教授在台上講起龍埔國小的翻轉事蹟，雙方還不認識，散場後，他去跟葉丙成相認，葉丙成告訴他，應該出來分享，施信源回說：「我不敢，別人網路上有興趣看一看就好了。」 後來，葉丙成說了一句讓他很感動的話：「就是要讓更多人知道，才能改變更多的孩子。」施信源後來變得比較主動，願意到各校演講，到處分享自己的翻轉經驗，希望幫助別的學校一起動起來。
▲施信源老師回憶第一次帶領孩子操作均一教育平台的經驗，那天孩子們在下課鐘聲響起後，仍為了算數學不想下課，看見孩子的學習動力和熱忱後，他與顏美雯老師下定決心翻轉教學。（圖文／楊子磊）
▲台灣大學電機工程學系副教授葉丙成於今年1月25日舉辦的翻轉教室工作坊上，舉出龍埔國小施信源老師推動教學翻轉的成功案例，鼓勵更多老師一起改變孩子們的未來。（圖文／楊子磊）
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