Zane Powles在學校停課期間，每天揹著78個午餐盒走8公里路，為家境不佳的學生送餐。圖╱推特

格里姆斯比（Grimsby）是英國最貧困的地區之一，當地一所中學Western Primary School近300名學生中，約1/4是來自弱勢家庭。由於擔心停課期間這些學生捱餓，Zane Powles在停課期間，每天早上會將78份午餐飯盒，送到學生家裡。據了解，飯盒內會有一個三明治、一包薯片、一塊餅乾和一個蘋果。

Zane Powles受訪時表示，他以前曾擔任過軍職，有受過體能訓練，所以負重走遠路對他不成問題；至於選擇走路而不是開車，一方面是可以健身，另外則可順道看看學生的情況。他強調，跟部分痛苦的家庭相比，這點辛勞根本不算什麼，他只是盡本分，照顧學生本來就是工作的一部分。

根據英國媒體的報導，學生們每天早上都很期待老師的到來，有些還在門外貼上手繪的歡迎標語。有人稱讚他是「英雄」，家長則表示，因為有校長的每日送飯盒，不必經常出門為子女購買食物，減低家人感染病毒的風險。

好讀本周五問：
1.若你能選擇，你會選到校上課或在家線上學習？
2.你有在家用電腦上課的經驗嗎？有什麼優缺點？
3.台灣沒有因疫情停課，但學校很多事情改變了，請舉例。
4.從文中，你看到台灣和英國有哪些相同或不同的事？
5.是很多人的努力，大家才能在疫情中過正常生活。請寫下對這段日子的感想。

●5月6日╱周三晚上10：00截稿，獲刊登者贈小禮一份，另選特別獎，神祕禮相贈。禮物統一於月初寄送，遇寒暑假則順延。投稿由此去

喬納在家3D列印面罩，支援醫護人員。圖╱喬治城日間學校

3月下旬，喬納加入「自造者」類型的網路社群，找到網友分享類似焊接工人使用的防護面具等開源資訊，他遂利用家中的一台3D列印機製作防護面罩。

喬納的作法激起「自造者」社群內的熱烈討論，並在3D列印愛好者間產生共鳴。不到一個月時間，喬納的創意引起網路組織「Print to Protect」的關注；「Print to Protect」是由100名3D列印使用者自發組成的組織，大多數成員在自己家中，以3D列印機器製作防護面罩，提供華盛頓特區的醫院使用，該組織至少已經捐獻約3千個防護面罩，並設立4月捐一萬個面罩的目標。

同校11年級學生艾蜜莉．史卡羅說：「對大多數學生來說，全球流行病讓人難以承受。」她參與3D列印面罩捐獻計畫，在居家避疫規定下，貢獻一己之力，協助減緩「無助及孤立」的情緒。

美國華盛頓州、馬里蘭州南方大城，以及維吉尼亞州北方也出現亟需醫療防護裝備的情況，因應隨時可能爆發的疫情。同校11年級學生歐森志願加入送貨司機行列，每周兩次從3D列印者家中收集印好的零件；為保持社交距離並減少人員接觸，志工們會將列印好的零件放進密封袋或信箱中，待志願司機前來收取。

歐森說：「我有一輛車，也有很多空閒時間，我很榮幸能參與計畫，這是我能貢獻的棉薄力量。」他計畫高中畢業後就讀醫學院。

印製完成的零件運送至華府鬧區的伊頓飯店，此飯店作為共同工作空間和配送中心；志工將運送到此處的塑膠頭箍和乾淨的塑膠片組合，完成後再分送到有需求的醫療院所。

國中老師蔡詩芸用塗鴉揭開「老師」這一行不為人知的一面。圖╱聯經出版提供

忙到沒空吃飯 感冒不敢請假

說起老師這一行，多數人只看到飯碗穩定、有寒暑假，卻不知道老師經常忙到沒時間吃飯，感冒不敢隨意請假，在校盯完學生，返家後還得解決家長的疑難雜症。國中老師蔡詩芸用畫筆勾勒杏壇百態，出版《老師，你有事嗎？》帶讀者深入了解老師的職場甘苦。

蔡詩芸回憶，成立臉書粉絲頁原本只想找個空間展示作品，沒想到某次分享了教學與親師溝通兩頭燒的小品塗鴉後，意外吸引許多同為老師的粉絲共鳴，促成她後續在粉專分享校園生活大小事、老師工作的難為處以及身兼老師跟母親角色等創作題材。

學生變成粉絲 畫中話易接受

許多學生都看過蔡詩芸的粉專，她說，已經畢業的大孩子從中懷念國中時期的調皮跟天真，現在的學生看到自己被老師畫成漫畫，笑得燦爛，有些人還怪老師：「怎麼沒把我畫帥一點」。蔡詩芸透露她希望孩子透過這些故事察覺自己的不足處，比起生硬的口頭說教，漫畫的輕鬆詼諧除了拉近師生距離，「寓教於畫」更容易被孩子接受。

用畫釐清誤解 老師也是凡人

「從古至今，大家對老師的形象總有著聖人般的高標準」，蔡詩芸坦言，老師其實也是平凡人，出版《老師，你有事嗎？》是讓大眾更了解教師行業的工作內容跟性質，釐清大家對於教育工作者的誤解，促進親師之間的良性互動。她說，曾有家長回饋；「原來老師寒暑假還這麼忙啊！」這位家長說看過漫畫才知道原來寒暑假老師得備課、研習、進修、上輔導課；也有家長得知原來老師請假大不易，殷殷叮嚀她「好好照顧身體」，讓她備感溫馨。

透過臉書粉專跟作品出版，蔡詩芸得以認識許多教育工作者，以及關心教育、教養議題的臉友。她說透過臉書的力量串起志同道合者，彼此「教學相長」，不論對方身分是老師、家長或學生，大家共同目標都是「希望孩子會更好！」

延伸閱讀：

1.《這個國文老師不識字：我和那些奇形怪狀學生們相處的日子》，作者：東燁（穹風）
2.《未來想過的生活：從13個教育現場、6張學習單、1篇作文，翻轉孩子的未來》，作者：林晉如

關於寫作能力的提醒已有諸多篇章提及，但有二點擴增論述密度的好方法，卻常被同學忽略。

一、反向力

在時間壓力下，同學思考一個觀點時，常使用單一直線的方式。反向力的思維，是打破既有框架的思維，跳脫問A答A的直覺方式，若不熟悉這思考方式的同學，常會有「我想不到」的焦慮感。古籍《老子》就充滿這樣的例子，以「柔弱勝剛強」為例，挑戰大眾對於柔╱弱的既定印象，試圖用另一個角度來詮釋柔弱與剛強之間的關係，柔弱有其韌性，剛強卻易斷。這其中的訣竅在於觀看角度的轉換。以時間為例，時鐘是時間的具象，時針分針不斷往前走，無法停留；反向的觀察是，時針分針又不斷循環，廣義來看其實是不動的。從動與不動正反向思辨中，又可由此延伸時間不停流轉，哪些人事物又停滯不動，看似走著卻留在原地。

二、矛盾整合力

同學如果看過太極圖，黑白對比，而黑中有白，白中有黑。看似全然的黑，卻因為有一點白，不能稱那個區塊為黑；反之亦然。人的情感與行為表現常常是矛盾的，矛盾整合力是要我們能夠深入矛盾背後，同理一個衝突或一件事的發生，進而整合與理解。譬如我們常說某某人「刀子嘴豆腐心」，因為心口不一中，引起人際的誤會與衝突，而書寫者能進到當事者的內心（有時是事後的反思），看到當時的雙方的矛盾與不諒解，進一步提升心靈層面的感悟，乃至於未來面對人事物有更圓融與多元的眼光。

以上述做示範：講求快速的時代，反向提出被忽略的「慢」，展現細微觀察力。矛盾之中，偏向某一邊都有失偏頗，在快慢之間整合提出一個平衡點，並提出因快慢失衡而帶來的問題，進而從個人擴及到社會。以反向、矛盾、整合的思惟向度，展現深入問題核心與論述的深度。

（本文由聯合報寫作教室提供）

●想知道更多寫作技巧嗎？《40週寫作覺醒》精選聯合報寫作教室專欄，集結出版，選購電子書還可享66折優惠。

「楚才盃」舉辦至今吸引超過百萬人次參賽，其中不乏旅居美國、英國、德國、加拿大、新加坡、印尼等國家，逾20萬華人學子參賽。聯合報教育事業部自2015年起在台灣開辦楚才盃作文競賽，每年參賽人數超過2萬。