例如，在北京大學教授邱振中的著作中，「書法與空間」是一個經常被提到的重要概念，邱振中用「空間」這個書法上的新詞彙，解釋許多他的看法，單字內的空間、字與字的空間、等等。

但我認為，這是一種沒有什麼必要的新理論(其實也不算新)。

在書法的專有名詞中，原本就有「架構」這樣的專有名詞，「架構」包含了一件作品的整體結構與架勢，當然包含了字距、行距、字的穿插、輕重、濃淡、快慢種種構成元素，比單純的空間兩字，複雜且高明太多。

用空間的觀念講書法，實在是反而窄化了欣賞書法的可能範圍。更嚴重的是，過度強調書法的空間感，更容易忽略書法最重要的元素──寫字的節奏，因為節奏變化，所對應的情緒變化。

書法是書寫的結果，而書寫表現了書寫者的情緒、心想與人格，這些比分析書法作品的空間感如何如何，重要太多了。

而且24節氣差不多2個星期就會更換，也不會一種書法看太久。

他說明了心目中的格式，基本上就是桌曆的樣式，但是可以抽換書法。

然後他問，老師會用什麼字體寫？楷書、行書、草書？

我說不一定。24節氣基本上只是一個名字，不容易有感覺，要有感覺寫起來好看。

例如上周很冷，原來不太有感覺的兩個字「大寒」，寫起來就極為貼切，而且一揮即成。

24節氣，就48字，真要寫，半小時就寫好了，但如果要寫出感覺，就得花很多時間。簡單的字，要寫出感覺，就非常不簡單。

一個班十幾位同學，每人學習字帖不同，進度不一，程度有別，同時輪著教授不一樣字體、筆法，沒有真正好本領是很難掌握。特別是差異性大的書體，例如 : 前一位學生寫隸書，後一位同學要教瘦金體，筆的差別和執筆角度、用筆方式就相去甚遠，更別提部分特別的字，結構必須強記。一閃神寫錯筆畫也是可能。

一次書課中，對老師突然轉換書體而仍能精確示範讚嘆，師父回答 : [ 我是認真一個字、一個字練過的，不信找給妳看。] 說完在左邊成落紙堆中翻尋，像極了師生易位，堅持要給個證明。

多麼真切無私的教學互動，沒有驕傲的吹噓，跟你我一樣，老師也會犯錯，老師也須努力，授業前甚至比學生更用功。在任何一方領域想有成就，秘訣只有一個字 " 勤 "。

王若芸部落格：http://juoyun.blogspot.com/