Terje Hillesund 是挪威 Stavanger 大學教授，發表了一篇學術研究報告，探討傳統閱讀行為在數位環境下的改變與特質，同時探討如何以最小的衝擊，把閱讀轉向數位化，研究方式是以 10 位各領域的教授深入訪談，取得資料加以整理分析。教授是嚴謹認真讀書的人，而且會使用不同的閱讀器具，所以有代表性，研究報告裡稱教授為「專家讀者」(Expert Readers)。

這篇研究報告的另一宗旨，是如何把長篇文稿的閱讀，良性的移轉到數位閱讀工具，所以以閱讀的方式與肢體的配合為主軸，而不涉及閱讀內容的品質，從每一教授的訪談結果，取得詳細的閱讀習慣、經驗、與感受，再從中導出結論。

這是一篇別開生面的論文，現當電子閱讀與閱讀器具成為主流話題之際，回到根本研究閱讀的行為，意義更深。這也是我第一次讀到這類的論文，頗感新穎，就迫不急待的介紹給讀者。

文內除了介紹閱讀技術的演進，特別舉出各種閱讀類型，以及與各教授閱讀習慣的搭配。

• 連續閱讀與非連續閱讀：連續閱讀是一本書依序從頭讀到尾，非連續閱讀是一本書選擇部分閱讀，或不依順序閱讀。休閒閱讀如小說，通常會連續閱讀，學術研究需用很多參考資料，通常是選擇相關部分閱讀，所以是非連續閱讀。
• 全神灌注 (Immersive) 閱讀：讀者融入閱讀的內容，深思、反應。
• 非文字多樣化 (Multimodality) 閱讀：除了文字，附加各類圖表照片說明，甚至現在的影音，同時加入閱讀動作。
• 閱讀與身體動作有相當關連，學術閱讀以非連續閱讀為主，經常反覆翻頁，紙本書的物理特性使得翻頁、加註、畫線容易，而這些動作在電子畫面就不容易。教授們一致認為電子畫面在搜尋、下載、瀏覽上極為適合，但電子畫面的無形性和波動性，僅能做膚淺的閱讀。
• 寫作性閱讀 (Reading in Writing)：閱讀有單向的、如小說，但也有雙向的，閱讀成為工作的一部份，學術性閱讀可能為了撰寫研究報告，也可能是為教學作準備。
• 閱讀性寫作 (Writing in Reading)：詢問教授用鍵盤與滑鼠，從講義、手稿寫入電腦，各人邊寫邊讀的不同作法。
• 紙、筆、電腦：認真的閱讀，紙、筆、與電腦的相互關連。

論文用了很長的篇幅，針對上述各種閱讀類型，詳細解說研究的方法與內容。例如連續與非連續閱讀，通常用空間區分，凡是依順序從頭讀到尾如小說，都稱為連續閱讀，凡是不依順序前後跳躍閱讀如學術研究，稱之為非連續閱讀，但連續依序閱讀多個簡短文稿如電子郵件，動作雖然連續，但每一文稿閱讀的時間極短，主題不斷更換，讀者在感受上更近於非連續閱讀。網頁裡的連結也有同樣問題，如果連到另一網頁，顯然打斷了連續性，如果不連，雖然依序讀完全文，似乎又沒有完全與作 者溝通。

另一有趣的事，是有些教授雖然偏向紙張閱讀，卻與你我一樣禁不住電腦的引誘。書桌上總有一台電腦，即使專心閱讀紙本書，仍忍不住不時瞥一眼電腦的畫面，使閱讀分心。所以各教授用不同的方法自制，通常是不直視電腦畫面，有的轉過身背對電腦，用書桌另一邊閱讀，有的索性離開辦公室，到餐廳一角閱讀。

根據許許多多諸如上述的細節，論文最後歸納出四項概念性摘要：

• 長時間腦神經「配線」(Wiring) 的結果，使我們有詞彙與解譯的能力，讓我們成為有效率的專家讀者，而今天年輕一代熱衷的多種媒體同時使用，很可能以耐久閱讀的能力、與認知的能力，為代價付。
• 數位優勢是文化的移動與符號的改變，把文字的傳統從一個媒體轉到另一個媒體，從紙本書轉到電子畫面，固然有無可限量的機會，但也把文字從實體的型態與歷史的內涵分開，產生極大的破壞性。
• 數位轉型從根本上改變了文字的型態，紙本書文字的展現與儲存在同一頁面，而電子畫面的文字展現則與儲存則分離，使得數位文字可以隨意移動，而產生了文字寫作與閱讀方式的新關係。
• 文字內容的構成與閱讀方式有直接關連，專家讀者通常用電腦搜尋、查閱、瀏覽，作簡單的非連續閱讀。連續閱讀、特別是長文，仍以紙張閱讀為主。全神灌注的閱讀如小說，是從頭到尾的連續閱讀，全神灌注的學術性閱讀，是非連續閱讀，因為學者都是選擇性的閱讀做研究工作。

這篇論文所研究出來的結論如下：

• 年輕人對數位閱讀越來越習慣，但如何使數位閱讀永續長久下去，有賴於教育界有良好的數位教材，如果數位教材不能提供學生容易閱讀，以及深層思考的參考框架，後果就非常嚴重。從文化而論，加強閱讀的功能，可以維繫文學、哲學、科學傳統的論述。
• 數位閱讀有兩大挑戰，一是如何複製連續單向閱讀的環境，二是如何創製適合反應性、也就是學術性閱讀的狀況。但無論哪種情況，數位閱讀永遠不是紙張閱讀，僅算是接近紙張的閱讀經驗。
• 針對第一個挑戰，電腦與筆記型電腦的畫面並不適合連續閱讀，但讀者的閱讀態度可以轉向電子紙 (e-Paper)，電子紙閱讀器輕薄易攜、利用可見光照明，與紙張閱讀最為接近，雖然在翻頁上沒有紙張便捷，但可用按鈕彌補。
• 第二項挑戰不但較第一項挑戰有實際需要，也更需要相當的智慧與技術來創製。研究性、學術性的閱讀，包括連續閱讀與非連續閱讀，而非連續閱讀的跳躍，前後不停的翻頁、加註、畫線等這些紙張上的動作，非目前單一的電子閱讀工具所能勝任。
• 目前的網頁瀏覽器有略讀、查詢、連結的優良功能，這些功能仍應維持，但需要進一步從根本上翻修，以模組化的 (Modular Design) 多層次 (Layer) 的設計，使每一層有特定的功能，有如三明治的夾層結構：
  • 第一層：維持目前網頁瀏覽器的功能。
  • 第二層：為多媒體的介面，為進入多項媒體展現的通道。
  • 第三層：為文字顯示層，以清晰的字體，採用印刷編排規格，除掉任何干擾，製造一個可以靜思的閱讀環境。
• 研究性、學術性、工作性的嚴謹閱讀，可以在三層之間隨時更換，發揮閱讀的效益。類似這一方向的研究，已經在學術機構與 Adobe、微軟、Google 等大型軟體公司進行。
• 但此一理想的電子閱讀方式，除了技術之外，還需對「閱讀」進一步的研究，確實了解閱讀在生活中的動作與感受，然後才能藉技術轉換成永續長久的電子閱讀

這篇論文很長，以上僅能簡述重要的概念，精彩的地方相當多，在此不能一一介紹，建議對「讀書」有興趣研究的讀者，不妨下載全文，花一點時間「連續閱讀」，會得到與傳統不同的嶄新概念。論文名稱：How Expert Readers Handle Books, the Web, and Electronic Paper (by Terje Hillesund)。