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2022/04/25 第5172期
 
精彩內容
 
心情札記 【這個工作有祕密:文學獎幕後篇】廖玉蕙/言人人殊的評審
【青春名人堂】張卉君/不走尋常路
 
 
 
心情札記
 
【這個工作有祕密:文學獎幕後篇】廖玉蕙/言人人殊的評審
文/廖玉蕙/聯合報

經常峰迴路轉的評審過程

在一次的文人聚會中,大夥兒不知怎的,談起彼此認識的時間及場合。我問座中一位熟稔的知名學者:「我們認識好多年了,但我怎麼也想不起來是怎麼認識的,你還記得嗎?」那位學者忽然激動起來,說:「我記得可清楚了,是在一次文學獎的評審裡。在攻防之時,我只要說哪一篇好,你立刻翻出其中一段當場念給大家聽,然後說:『你們覺得這段的修辭沒問題嗎?』或『這裡的轉折不會太突兀或太不符邏輯嗎?』當時,我覺得你好悍!」我聽了大吃一驚!一直自以為是個容易商量的人,但從他的語氣裡透露出自我理解和別人認知有著明顯的落差。

認真說起來,每個評審都有屬於自己的文學養成背景和偏愛的創作風格,所以,理所當然,也都有各自的評分標準。有人著重文章理路的邏輯;有人偏好文學技藝的展演;有人斟酌情感表達的濃稠;也有人聚焦議題的新鮮、前衛或保守、傳統;更有人在謀篇裁章上百般營求或介意錯別字的基礎工……各人執著的點、線、面本來就有差異。我的評審經驗大體算是豐富的,但也難得看到初次投票就獲得一致支持的首獎。所以,「不同的評審組合,可能產生不同的名次」的說法,大抵是存在的。決審名單揭曉後,發現在複審中勉強被搶救上來充數的作品,竟在最後的決審中奪魁的,也是時有所聞。

評審通常分三審,初審大部分由主辦單位負責資格審;複審和決審則各有其艱難之處。複審算是把關,如果應徵作品程度參差,當然抉擇不難;如果參賽的篇數龐大,可就讓複審委員看到七葷八素,眼睛差點脫窗。然而,從另一角度看,複審的入圍名額較多,抉擇時心理壓力相對較小。決審關乎勝敗,名次攸關榮譽和獎賞,茲事體大,更得步步為營。何況,最後的決審紀錄通常還會公布周知,評審者的發言,也得接受閱聽大眾的公評。雖說評審意見言人人殊,但也得析論深刻、角度周全才能服眾。

有趣的是,評審過程經常峰迴路轉,當入選作品的程度相仿時,名次常常是「爭辯」出來的。哪位評審最具遊說能力或最有心,他所支持的文章,通常最容易得獎;而遊說能力繫乎評審者的學養、評閱的認真度、辯詰交鋒時的堅持力和自信心,所謂:「吾心信其可行,則移山填海之難,終有成功之日。」當然,這幾個條件,又常和審閱作品的時間及斟酌思考的細膩捆綁在一塊,也和持不同意見的評審對手是否有「鬥志」大有關聯。

有時,評審急於為自己青睞的文章爭取,除了指陳該作的秀異出眾處外,不免也會多方挑剔或誇大與之競爭者的弱點,語言交鋒不免淪於尖刻。評審結束,怕重話傷人,還會叮嚀記錄者稍稍幫忙藏點兒鋒刃,以免辯論時的銳利言論公布後,對參賽者造成致命的打擊,反而失去舉辦徵文來鼓勵寫作的初衷。

讓人印象深刻的激烈攻防

我曾經歷過無數次的激烈評審,幾近廝殺。最嚴重的一次,從下午兩點直殺到天黑,五位評審一路糾纏辯詰。決勝負時,雖經反覆遊說、投票、同分,再遊說、改變投票級距投票,卻神奇地一再難分高下。直到兵疲馬困的晚間近七點才以些微之差,勉強分出軒輊。結束時,個個口乾舌燥、不知今夕何年。那日,非常奇妙的,一位評審開車回城裡,邀我和另一位評審搭乘他的便車;我們坐車裡還忍不住激辯著,車子居然就在半路拋錨,彷彿連車子都餘怒未消,負氣拒載。沒有攜帶雨具的我們,被迫在陌生的城市角落下車接受雨水的洗禮,雨勢雖不大,一腦袋的渾沌發熱卻頓時變得清涼無比。

評審除了攻防激烈讓人印象深刻外,不諱言,也常有意外狀況出現。譬如:久候不至的評審,原來記錯時間、走錯路;聲明得提早離席的評審,為趕赴其他活動,不惜虛與委蛇,縮時開溜;也曾遇過不敬業的評審全場不知所云、窘境頻出,顯然沒功夫看完稿子;還有明知須到場評審,卻只傳真過來評審結果,缺席現場討論;也有誓不兩立的評審,發現竟然得跟仇人同台論道,拚死不就範,臨時拒審。聽說也有性格剛烈者不服多數決,銜恨拂袖而去,抵死不承認公決結果。有些城府較深,為保住青睞的文章上榜,會採取策略性投票,在名次或分數上百般算計。譬如:反正公認的好文章上榜無虞,就將最高分投給不獲別人支持的最愛,保住該文得以異軍突起;另有以折衝見長的評審,慣在關鍵時刻不惜送出橄欖枝,捨此就彼,和別人交換支持的文章,以謀取雙贏……林林總總,真是不勝枚舉。

台灣的文學獎五花八門,文化部、國家文學館、國藝會、報刊雜誌、各縣市文化局、各級學校及門類眾多的基金會……都廣設獎項,評審的需求量高。但台灣不大,一旦不敬業的風聲傳出,主辦單位為免意外發生,通常會將這些糗事常傳的評審列為拒絕往來戶以降低風險。幸而,我雖然小事迷糊,大事不逾矩,至今為止,似乎尚未被列入不受歡迎的名單。其實,也只能以「似乎」自high,實不敢確認。

作者簡介:

廖玉蕙,喜歡閱讀、寫作,樂於演講、評審。曾創作五十餘冊,編選二十餘種語文教材。

余生也早,遺憾未曾躬逢徵文比賽年代,卻幸運從事「語文與創作」教學並曾榮膺吳三連文學獎、吳魯芹散文獎等榮銜,常獲邀擔任評審。

【青春名人堂】張卉君/不走尋常路
今日登場/張卉君/聯合報
做手捏陶的時候,老師首先會問:「你想要做成什麼樣子呢?」

不同於拉胚機上隨心順應的手指之舞,手捏塑型需要理性分析各種形狀的排列組合,動手前先清楚勾勒成品的樣態,運用各種現有物體的形狀做塑型、以紙板或尺規打模,思考著工具如何壓紋,製作過程中腦袋不停嘗試各種排列組合,為了完成「想要的樣子」而千方百計發揮創意,可謂腦汁絞盡。

對我而言,如果說拉胚享受的是心與腦袋放空的休息,手捏陶就是回答考題而費心拆解的腦力馬拉松;前者貴在投入和感受的過程,後者則為達目的而用盡手段。所以有人說做手捏陶很「燒腦」,腦筋忙碌地邊做邊轉,首先的那個提問最為重要——你得先回答你「要」什麼,接下來所有的設計都是為了完成這個答案而生的,帶著強烈的目的性,積極而主動地考慮各種抵達的方式。

剛開始時並不容易。當我發現手捏陶很需要「想」的時候,常常坐在陶土桌前發呆,彷彿用慣填格子的稿紙寫字,突然面對一張大白紙反而頓失對照方位、無法落筆。手捏陶的訓練讓我意識到:大多時候我能辨識自己「不想要什麼」,做出選擇,卻鮮少斬釘截鐵地說出「我想要什麼」,而主動追尋。畢竟在我們這一代成長過程中受到的教育,不會特別鼓勵孩子做個跟別人不一樣的人,而是強調「合群」、「不強出頭」的整體融洽,以至於原本存在的多樣性聲音逐漸消弭扁平,直至面目模糊地溶解在集體之中。

這個狀態在體制內教育現場仍時時現形。尤其當我去到都市、班級人數多的學校演講時常會觀察到,在互動中願意舉手回答問題、抒發己見的孩子,幾乎是少之又少;即使僅是拋出簡單的提問,得到的往往是尷尬的沉默、視線迴避、低頭不語;反之,在主張西式教育如美國學校,或體制外教學機構如實驗中小學、華德福學校、部落小學、自學團體等相對被鼓勵表達氛圍下學習的孩子,顯得更為古靈精怪、活潑好動。同樣是拋出一個簡單的問題,就如引燃長串鞭炮線一般,數十個孩子顧不得舉手,答案搶著脫口而出,你一言我一語地瞬間場面「失控」,因投入而沸騰不已。我非常喜歡那些未被教條馴服的烏溜小眼珠,他們熱切仰望的眼神裡有狡黠的光,充滿著一種野性的、直接的語言,靈魂舒展著恣意的盎然,尚未有被「規矩」所折疊壓抑的痕跡。

「調皮」、「難搞」、「作怪」□□我回想著小時候被訓斥的這些詞彙,把我們修整編碼成一致而沉默的集體,儒家禮教長期薰陶的教養方式讓我們成為遵守規則的「大多數」,不敢隨意張揚自己「想要什麼」,僅能從有限的選擇中剔除不想要的,卻視脫框的自我追尋為離經叛道的逆途。

「不走尋常路,只愛陌生人。」在某次旅行中國的途中,這句打在牆上的戶外運動用品廣告詞,只瞥了一眼就警語般烙在腦海裡。回頭凝視成長過程中的各種收斂和小心翼翼,竟要花數十年才懂得從他人期待的樣板生活裡掙脫,回到生命最簡單的提問:你想要成為什麼?那是直覺與野性的鬆綁釋放,也是向著自然,成為一個獨立的人,至為自由的嚮往。

 
 
 
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