《十二年國教系列／四之四》
面對明年就要上路的十二年國教，政策細節至今尚未敲定；是不是要緩辦，或者分階段進行，江揆仍在最後考量；家長的焦慮，可想而知。未來新制上路後的三到五年間，在缺乏完整方案之下，將不免仍是「邊走邊整隊」的紛擾狀態。
然而，家長們除了焦慮之外，其實可以有更積極的作為與策略：在變動不安中，家長應當成為孩子們穩定的力量。在十二年國教「多元發展、適性揚才」的大方向上，與孩子一起調整心態與步伐，把目光由升學細節轉回到孩子的人生發展上，親子共同討論興趣與潛能、未來生涯方向，庶幾不枉十二年國教多元養才的改革美意。
國教首波衝擊的親子，被形容為「聯考世代」的父母面對「會考世代」的孩子；不同價值觀下成長的兩代，共同面對升學制度的變革。家長首先要調整的就是「獨尊學科」的考試至上觀念，不要以為孩子只要把書念好，上了好高中、再考上好大學，人生就此一片坦途。這樣狹隘的成就概念，已經綁架台灣教育數十年，讓青春變色的升學壓力及教育畸形發展，許多來自這個觀念包袱。
所以，家長首先要學會放下對考試與成績的執念。近來不少家長焦慮的根源，都是出自所謂的「名校症候群」；與其說是搞不清十二年國教的內涵，不如說是更擔心自己的孩子擠不進好學校。正因如此，傳統名校的特招與免試比率、超額比序、會考分級多寡與抽籤問題，才會喧賓奪主地成為十二年國教的焦點。
家長切記：最要緊的仍是回歸教育的本質：培養孩子的自信與求知的動機，讓孩子成為完整的個體，有適應社會的基礎能力，學會選擇，也學會負責。如此一來，面對十二年國教的過渡期，便不致茫然無措。在確保基本能力上，當教學鬆綁，升學不再採計在學成績，活化教學之下也不再有那麼多強迫學習，家長與教師才能從容地引導孩子，重建自主學習的動機。
如本報「十二年國教關鍵時刻」系列報導所提醒：「學習鬆綁，會是一整個世代的競爭力提升，還是學力陷落？」雖然，以往的應試教學讓國中生的「拚命努力」不等於「競爭力」，當綁在教科書上的時間一旦釋放，我們的青少年會選擇看電視、打電動，或是發展學科之外的能力？大人又該如何引導？這將是十二年國教上路後，親師教養的另一大挑戰。
新的十二年國教，是要積極地造就不同的孩子成為不同的公民。除了上台大、哈佛的馬英九之外，精彩的社會也需要有沒上過名校的郭台銘、嚴長壽，以及更多的吳寶春、吳季剛；不同特長、專才的人，都能在社會中找到自己發光的位置與機會。
於是，「適性輔導」是國中教育除「活化教學」之外的另一支柱。輔導、教育雖非父母的專業，父母卻是最了解孩子的人。尤其在華人的家庭觀念之下，父母的意見仍相當程度地左右了子女生涯的選擇。因此，配合國中教育現場即將展開的「適性輔導」，選擇上高中或高職，家長也必須更新思維，不宜用舊世界的認知，框限住孩子對未來人生的想像。
例如，成人對職業常有孰高孰低的刻板印象分級，輕易說出「功課不好，就去念個高職，學個技術」、「博士幹嘛去做蛋糕、賣雞排」，彷彿學習技術是無路可走的最後選擇，當不得人生第一志願；功課好的孩子就得一路選擇學術，否則就是浪費。殊不知，這正是「萬般皆下品、唯有讀書高」的古舊思維，也正是目前台灣缺乏多元人才的禍根之一。
當有一天，醫師和麵包師得到一樣多的尊重，博士也可以賣雞排、做蛋糕，那麼台灣社會才算是真正多元發展，達人天賦得到真自由。這正是推動十二年國教的終極目的。在往目標邁進的路上，不論過程如何波折，家長終究是陪伴孩子積極面對成長發展的最重要力量。
（系列刊完）
