你是否過分安排孩子生活？

　　許多父母費盡心思讓孩子提早入學或跳級。孩子開始閱讀與做數學的年齡，不斷提前，我們自豪那代表孩子「很聰明」。美國文化高度重視「聰明」或「運動神經好」等特質。做父母的人，想盡辦法靠家教、益智玩具、補習課程，讓孩子符合世俗的標準。成功就是成功，證據擺在眼前。

　　自由自在玩耍是很好沒錯，但孩子能學到什麼？

　　要是我們告訴各位，自由自在玩耍可以讓孩子不焦慮？遊戲可以培養孩子的韌性，而韌性又是預測成年成就的重要指標，讓孩子有能力從挫折中站起來，控制情緒、處理壓力，是健全成人的關鍵特質。

　　今日我們知道，韌性可以預防焦慮與憂鬱，而丹麥人從小就懂得培養孩子這樣的能力，大力提倡遊戲的重要性。

　　一八七一年，丹麥的朱爾─韓森夫婦（Niels and Erna Juel-Hansen）依據教育理論，率先提出納入遊戲的教育法。他們發現，自由玩耍對孩子的發展十分重要。

　　此後多年，丹麥甚至不允許七歲以下孩童入學。教育家與設定兒童入學時間的人士，都不希望太小的孩子接受教育，認為孩子最重要的任務就是當個孩子和玩遊戲。

　　即便到今天，丹麥十歲以下孩童的正式課程，依舊是下午兩點就放學；兩點後，可以選擇是否參加「自由時間學校」（skolefritidsordning），這段時間的主要活動依舊是遊戲。這種學校制度聽起來不可思議，但是是真的！

　　丹麥不完全強調課業成績，也不光只注重運動，而是希望培養出「全人兒童」（whole child）。家長與老師重視社交能力、自主能力、團隊能力、民主精神與自尊自重，希望培養出孩子的適應力，讓他們的內心有強大的內建羅盤，指引他們人生的方向。

　　丹麥家長知道，自己的孩子在學校會受到良好的教育、學到眾多的技能，然而真正的幸福，無法光靠優秀的學業成績判斷。懂得處理壓力、交朋友、理解現實人生的孩子，他們所擁有的人生技能，相當不同於數學天才。

　　丹麥人知道，人生技能和人生所有的面向有關，不僅限於工作的能力。一個無法面對人生高低起伏的數學天才，會變成什麼樣的人？我們訪談過的所有丹麥父母都表示，給小孩子壓力是一件非常奇怪的事。

　　丹麥父母認為，孩子如果永遠是在為了得到某樣東西而努力表現，例如好成績、獎勵，或是老師、父母的讚美，就不會產生內在的學習動機。丹麥家長都有的基本認知是，孩子需要空間，也需要旁人相信他們能自己做好一件事。自己製造的問題自己解決，培養出自重與自力更生的能力。這樣的孩子內心自有啦啦隊，無須旁人鼓勵。

（完整內容請見 《丹麥的幸福教養法》）