在荳芽的不上安親班課後學習裡，有一個很重要的課程是──每一次她和家教老師出去戶外教學後，一定要把所有關於這次旅遊的心情和紀念小東西做個整理，或寫或貼，時剪時畫，把有形的觀察所見和無形的所思所感，一一編輯成一篇篇圖文豐富的遊記。往後，這些資料都會幻化成一個個美好的成長故事，陪伴著荳芽長長久久。

寫日記、作文，或者為生活作記錄，對很多孩子來說是件很困難的工作。因為他們總是不知該寫些什麼，有時寫來寫去也就是在「我今天過得很快樂」、「這次的旅行很好玩」、「我希望下次可以再來玩」之類很表面的情緒文字間打轉，很難深入的描述內心感受和旅行途中的樂趣見聞。我想，孩子之所以如此不樂意書寫或不知從何表達自己，大部分因為他們總是在被要求時才書寫──看完一本課外讀物，要交一篇心得報告；寫了一篇作文，要被打分數、比高下；分享了一段心情後，要被大人以道德對錯來評斷……每一次的表達都深具分數的意義，少了樂趣。於是，「只是單純的說說自己的想法、寫寫自己的心情」變得愈來愈難，後來，也就不再喜歡了……

我記得我小學三年級開始寫作文時，因為不愛講話，所以一下便愛上了書寫。作文課是我最開心的課程，我可以不聽老師講話、自己也不講話（當然，別的同學要講話，我可管不著！）埋頭只管寫。寫我心裡真正想講的話……

直到我以書寫作為謀生的方式。

我始終相信──書寫，是一個人透過文字真誠的與自己溝通的最好方式。

我很希望把這樣美好的經驗帶給荳芽和蝴蝶。於是，我讓她們從記錄每一次愉快的旅行經驗開始。有時，我們只是出門散散步，順手揀回來一片落葉，仔仔細細的黏貼好、標示日期、寫上幾句遇見落葉的機緣和心情，便是一頁足以傳家的旅遊印記。更多時候，荳芽和蝴蝶會在我們出遊後，一回家便迫不及待的把所有途中保留下來的小物一一匯整，黏貼收藏，再好好的寫上一篇自己的心情感受，和我分享。

即使我是終日埋首文字的總編輯，面對孩子們可愛純真的旅遊記錄，我也從不挑錯字、正文法，更不打分數、評高下。我只是純欣賞。欣賞訓練有素的荳芽工整端正的字跡、條理組織分明的編輯；也欣賞剛剛起步的蝴蝶歪歪扭扭的注音文字和牛頭不對馬嘴的俏皮符號。

不打分數，所以她們放膽胡寫。寫的是記憶猶新的歡樂旅遊，所以她們想寫的、想畫的，源源不絕。沒人逼迫，所以隨自己高興寫便寫、想停便停，自在開心。

一旁看著的我，隱約也可以感受到她們見識了書寫的快樂與成就。私心裡，當然希望這兩個好歹將來有一個是總編輯。如果沒有，我想她們也會是兩個很能以文字寫信跟家裡媽媽報平安的女兒。

暑假期間，我爸爸、媽媽帶著我弟弟的女兒宛芝和我妹妹的小兒子愷宏到台北來玩幾天。我們安排了一些旅遊活動，行前，我把旅遊日記別冊拿出來，希望四位小朋友可以幫我完成四本樣本，好讓我作為和讀者分享的素材。四個小朋友很爽快的答應了我的請求，在旅行途中，他們特別賣力的留意了值得記錄的風景、人物，最後四個人一致決定以「平溪、侯硐」的小火車之旅作為呈現的主題。

我在行前特別帶著他們做了功課──找資料、讀書，認識平溪和侯硐的人文歷史和一些典故由來。為了讓他們更盡性的取得自己想要的畫面，我提供了一台拍立得相機，任何時候他們發現了自己感到值得保留的畫面時，都可以隨時拍攝。但因為我帶的底片有限，為了公平分配資源，每個人只能拍五張。一路上，我看見他們不時的比手畫腳的想要試出最值得珍藏的畫面，然後，誡慎小心的拍下屬於自己最得意的五張照片。當然，也有像蝴蝶這種不太思考、隨便亂拍的小孩啦~~

下一次旅行回來，別忘了為自己留下一篇美好的旅遊日記喔~~