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搶在ipad之前，先讓孩子愛上閱讀
孩子和我們生存在不同的世代。
身為這一代的父母，我常會去想孩子生存的世代和我們小時候有什麼不同？印象中，第一次嘗試打電話給同學是在小學一、二年級的時候，電話剛裝好，爸爸要我試
著撥著轉盤式的電話打電話給同學看看。到了後來，家裡的電話換成了按鍵式的。大學時代，極少數”業務繁忙”的同學使用call機，但大多數人卻仍過著打公
共電話的日子，那時候的我們從來沒有迫切的要找到人或被人找到。大學畢業後，手機仍不普遍，直到出國念研究所回來以後，才辦了手機。也就是在這兩三年間，
手機漸漸普及，到現在幾乎人手一機。這是人類科技發展史上很重要的一頁，卻不知人類的文明史有沒有跟上一樣的腳步？！然而，因為這樣的轉變，使得這一代的
孩子和這一代的父母小時候經歷的事情截然不同。身為這一代的父母，我們曾經見證過「由無到有」這樣神奇的轉變過程，而孩子們不同，他們無法想像「沒有」的
那個年代會是怎樣的光景。
接
著，因為手機的普遍，因此開發了各式各樣的軟體。有了可以讀的機器，就會需要可以被讀的內容。因此，各式各樣的軟體、遊戲、電子書緊接而來。因為這些聲光
媒體的刺激很容易吸引孩子的注意，所以到處可見父母與友人同桌聊天，年紀小小的孩子就在一旁使用ipad等電子產品。甚至引來大人嘖嘖稱奇，大聲讚揚孩子
實在太厲害了，比大人還會使用這些科技產品。
這一代的孩子們身處於科技世代，使用科技產品對他們而言簡直就像本能一樣，所以一點也不令人意外的，他們一定會上手得很快。然而，這一類的媒材只能讓孩子被動的接受資訊，卻不能讓他們主動思考和消化所閱讀的內容。
其實我們這一代的父母，很多時候在求學期間也只是為了考試而讀書，自然而然覺得閱讀是件痛苦的事情，所以自然投射的結果，就會習慣性的讓孩子的閱讀”娛樂
化”。殊不知在閱讀被”娛樂化”了之後，所傳達給孩子的訊息仍然是：閱讀本身不有趣，因此需要讓它變得有趣。在這樣的情況之下，孩子又豈能真正的喜歡閱讀
呢？！
然而，有太多的例子告訴我們，0-6歲的孩子不僅可以閱讀，更重要的是，他們也喜歡閱讀、樂於閱讀，重點在於你要找到適合他們閱讀的書籍。一些良好的兒童
閱讀讀物，是創作者專門為各個不同年齡層的孩子所撰寫和繪圖的。它們所提供的不只是一個狹隘的世界，而是透過想像的空間，引發孩子自由的思考，讓孩子自己
真正喜歡閱讀、為自己閱讀。
一般而言，倘若從0歲開始閱讀（當然是從玩書開始），到了2歲以後，幾乎沒有什麼書是不能閱讀的，就看個人的喜好而已。小小孩從很小的時候就可以記憶所讀
到的書，這些都是孩子接觸書的過程中自然發展出來的能力，但並不是唯一的結果。舉例來說，你一講到某一本書，他就會去把它找出來或者當你故意念錯某個字的
時候，他會糾正你或覺得狐疑，這些都是屬於孩子閱讀行為的一部份。（有關「兒童閱讀行為的發展」，請見阿布拉教育文化編寫的《兒童閱讀專刊》）也是這些
「線索」讓我們得以在孩子「似懂非懂」的時候，印證了孩子真的有在跟書互動。
然而，閱讀最重要的，不僅是讀懂而已，更重要的是，從閱讀中引發孩子自由思考的能力，讓孩子能夠為自己閱讀、練習自由思考。那麼，閱讀的一切才能真正轉化
成孩子自己的行囊，讓他們在日後可以隨時取用。知識只是其中的一部分，對於閱讀、對於情緒、對於人生等種種的思考，將會伴隨著閱讀的種籽扎根。
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