台南市學甲慈濟宮典藏清代交趾陶名匠葉王作品〈七賢過關〉，即日起在日本東京都現代美術館展出。圖／台南市政府

台南市文化資產管理處日前指出，〈七賢過關〉一組3件作品，被列為台南市一般古物，承載台灣傳統信仰與工藝美學，首度受邀在日本重要當代美術館展出，將和台灣文學、美術、音樂、戲劇、攝影等不同領域作品共同呈現。

文資處表示，交趾陶是台灣傳統廟宇建築裝飾藝術，融合宗教信仰、歷史記憶、工藝技術與民間美學。清代交趾陶名匠葉王以精湛技藝享譽台灣，作品釉色溫潤、造型生動，人物神態、衣飾與細節刻畫細膩傳神，形成鮮明而獨特的藝術風格。

〈七賢過關〉是葉王藝術成就重要代表，展現清代台灣交趾陶工藝高度，見證傳統廟宇文化在台灣落地生根的歷史脈絡。文資處說明，「共時的星叢：跨越邊界的藝術之眼」特展，由《日曜日式散步者》導演黃亞歷、東京都現代美術館策展人西川美穗子，及當代藝術策展人金島隆弘共同策展。

好讀本周五問：
1.離你家最近的宗教場所，最知名的是哪座？特色是？
2.問問AI，交趾陶是什麼？哪裡可以看到？
3.你見過交趾陶嗎？若不確定，可找間較有歷史的廟，請教他們用的哪類屋牆裝飾。
4.你覺得哪些是民間美學？
5.台灣很多宗教活動一年比一年盛大，你會如何向外國人介紹這些活動？

9月10日／周四中午12:00截稿，獲刊登者贈小禮一份，另選特別獎贈神祕禮，本期禮物於10月寄送。投稿由此去

瑞士媒體報導，來自台灣的Peter C.目睹一名男子在店內突然倒下，隨即上前施行CPR。圖／20 Minuten網站

事發當天下午約5時，Peter C.人在蘇黎世一家店內，突然看見另一名男子倒地。這名男子據稱也是外國遊客，疑似心臟病發作；「20分鐘」從相關影像判斷，事發地點應位於蘇黎世老城尼德多夫（Niederdorf）地區。

Peter C.過去曾在桃園市蘆竹義消服務約8年，期間接受急救訓練並學習心肺復甦術。面對眼前突發狀況，他立即運用過去所學展開搶救，為倒地男子施行心肺復甦術。

男子獲救後，現場警方、救護人員和圍觀民眾都對Peter C.迅速出手表示肯定，甚至當場高喊「做得好！」稱讚他的救援行動。

Peter C.之後也在Facebook分享這段經歷。他表示，自己在蘇黎世街頭遇到一名遊客突然心臟病發作，過去擔任義勇救護人員時學到的心肺復甦術，這次正好派上用場，「很高興能在瑞士幫上忙，我很自豪」。

蘇黎世保護與救援局發言人格倫德爾邁爾（Marco Grendelmeier）表示，不論這起個案的實際情況如何，見義勇為在社會中仍具有重要價值，尤其發生醫療緊急狀況時，旁人願意伸出援手，確實可能因此挽救一條性命。

書包款式不斷演進，重量卻未必因此減輕，學生攜帶的課本與筆記本、電子裝置、水壺、便當盒或運動服等眾多上學必要物品，都可能讓重量迅速增加。雖然單一物品看似不重，但加總起來卻很可觀，可能對學生造成長期負擔，尤其是每天走路上學的學生。

美國兒科學會（American Academy of Pediatrics）指出，若孩童背著書包時，必須身體前傾才能支撐書包的重量，或行走時出現困難，就表示書包可能太重了。該學會的傷害預防專家薩迪卡・肯迪（Sadika Kendi）指出，背部受傷的情況並不常見，但若學生背著沉重的書包跌倒，額外重量可能加重傷勢的嚴重程度。

一般常見建議是「書包重量不超過孩童體重的10%至15%」，但肯迪表示，目前沒有充足證據支持適用所有孩童的單一標準，畢竟每個學生的體型、力量、生理發展各不相同，家長要依照孩子的個別需求評估，原則上盡量讓書包保持愈輕愈好。

健康機構專家建議選擇具備兩條加寬、加厚且可調整肩帶的書包款式，讓書包能盡量貼近身體，並將底部調整至略高於腰部的位置。如果有腰帶，也能善加利用，藉此分散部分重量與背部的壓力。

專家也建議家長檢查每天攜帶的物品，定期整理書包，將非必要的物品留在家中或學校，避免學生每天背著「用不到的重量」上下學。

有力量的描寫並非一再強調感受，應是描繪情景，讓讀者自己看見、聽見，甚至彷彿親身經歷那一刻。因此描寫文的重心在於建立文字的「鏡頭感」，使讀者能藉由文章像攝影機一樣觀察作者眼中的世界，使情緒不只是抽象的詞語。進行練習描寫時，能嘗試從以下幾個方向著手：

一、試著先替欲描寫的情緒找到一個「明確的落點」。這份感受發生在哪裡？可以是發下考卷時氣氛凝重的教室，或是醫院安靜的走廊。

二、當場景確立後，再慢慢加入光線、氣味、溫度與聲音等「感官細節」，讓環境成為情緒的一部分。例如：窗外忽明忽暗的夕陽、冷氣運轉時單調的嗡嗡聲。

三、挑選與心情最具關連的「外在物件」，描寫它的狀態或象徵。例如：一張充滿紅字的試卷、一個始終沒有亮起的手機螢幕，讓物件替情緒進行表達。

四、環境描寫以外的「身體反應」。喉嚨突然發乾、掌心微微冒汗、視線不自覺停留在門口，或呼吸變得急促而短淺，這些細微反應，往往比情緒標籤更真實。

五、書寫時的「停格放慢」。同樣的一秒鐘，可以用一句話寫完，也可以寫成一整個鏡頭。

以考試失利為例，多數人習慣以：我看到考卷只有58分，很難過。即完成情緒和事件的表述。然而結合前述技巧，運用停格放慢的寫法，便能如此描寫：

「老師把考卷放到我的桌上，紙角輕輕擦過桌面。我看見右上角鮮紅色的數字，指尖緊緊捏著考卷邊緣，過了幾秒，我將考卷翻面壓在鉛筆盒下。好像只要遮住那個數字，它就不存在了。」

好的描寫是讓畫面更完整，讓畫面去說故事、說感受。當文字開始具有鏡頭感，每一道光影、每一個聲音、每一次呼吸，都會成為情緒的容器。而令讀者記住的，往往是那些停留在腦海中的畫面，以及畫面背後傳達的心情。

（本文由聯合報寫作教室提供）
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