「校園美感設計實踐計畫」獲得2022年德國iF設計獎。圖為新北市新泰國中改造的多功能學習教室。圖／教育部提供

教育部上周發出新聞稿指出，校園美感計畫是將設計專業導入校園，以美感解決環境問題，透過營造環境，培養學生從生活中感受美。這項計畫從民國108年啟動，至今已完成59所校園改造，111年度有190校申請，預計選出16校進行美感改造。

這次在iF設計獎獲得殊榮的4件作品中，新北市新泰國中將生物教室改造成兼具上課、座談、工作坊、展覽的多功能學習教室，以黃金比例元素呈現於教室地面和空間。同樣位於新北市的深坑國中，則是將校園的畸零空間改造，以鐵件隔屏發展出變化性十足的川堂。

台中市豐東國中拆除輕鋼架將閒置的柔道角力館，改造成多元展演中心「楓苳劇場」，為師生、學校與社區間的互動提供新場域。嘉義市嘉北國小則是打造出一間具有高度變化性與延伸性的團練表演空間。

教育部指出，校園美感計畫是以「減法設計」思維推動校園診斷，不強調增加東西，而是回歸環境原來的樣貌，。這項計畫屢獲國際大獎，包括109年獲得日本Good Design Award（GD獎）的BEST 100 。

好讀本周五問：
1.你的校園哪個地方最美？
2.校園中什麼區最不美？
3.若你住的縣市辦變美改造選舉，你會提名改造哪裡？請說明理由。
4.近來人們瘋網美景點，有哪些你覺得不合格？原因是？
5.你覺得怎樣才算美的空間？

5月12日╱周四中午12:00截稿，獲刊登者贈小禮一份，另選特別獎，神祕禮相贈，本期禮物於6月初寄送。投稿由此去

愛爾蘭人口普查「時光膠囊」欄，讓民眾手寫圖文留給後代子孫。圖為民眾留下影星史密斯威爾在奧斯卡獎頒獎典禮打人的畫面。圖／推特

愛爾蘭5年一次的人口普查上月3日展開，5100名普查員將在本月6日之前收齊全國200多萬份表格。這次的普查有一項可能是全球首見的創舉：表格中有一欄稱為「時光膠囊」，容許民眾以手寫或繪圖方式，註記任何訊息，國家檔案局將把訊息封存100年，到2122年才啟封，留待後人或歷史學家查閱解讀。

該國人口普查局網站說，請民眾在此欄中，填下他們認為後代子孫可從2022年生活中學到的各種洞見，也許，屆時人們將跟今日的我們一樣，看到100年前的普查紀錄，會感受到與前人血脈相連。

這項設計讓枯燥乏味的人口普查增添了許多人味，也促使不少人填完普查表格後，立即在社群媒體平台分享自己寫下的內容，有人帶著幾分玩笑，以圖畫勾勒當代形貌，例如畫下美國影星史密斯威爾在奧斯卡獎頒獎典禮打頒獎人克里斯洛克的鏡頭，也有人深思生命的意義及傳承，令人感動。

利默里克香農理工大學物理系講師華勒絲（Leah Wallace）用黑色墨水筆寫道，她認為100年後她的博士論文可能對任何人都沒有參考價值，但她感謝後人記得她。她的全文如下：

「我的家族樹到我這裡就終止了。我是獨生女，且我選擇不生孩子。未來不會有人針對我進行血緣查詢。我死後，很可能將為世人所遺忘……。這個時光膠囊對我來說，是個機會，讓人再次說出我的名字，想起我，知道我曾活過，而我熱愛我的生命。」

新北板橋高中圖書館統籌各種閱讀活動，豐富同學校園生活。圖／板橋高中提供

向命運學習 與脆弱同行

首章〈算命先生告訴我〉，從年少的幾次算命經驗談起，其中有神棍亂語，卻也有神秘且契合的預言。「那些殺不死你的，會讓你更脆弱。但是，你要向命運學習，與脆弱同行，讓自己更強大」，命理師如是說，像箭一樣穿透他的內心。「最後，你終將以倖存者的姿態活下來，分享你的故事」，他意識到屬於自己的責任使命，於是決定不顧算命師的勸告，勇敢出發，同時為旅行下了新的定義：只要不斷地移動，無論是肉體還是精神，都算是旅行！而決定出走，就是每個人探索自己存在意義的一部分。

一枚徽章 絕望時遇善意

〈紀念品〉一章中，謝哲青分享了一項獨一無二的紀念品。在蘇聯解體後十年，謝哲青沿著西伯利亞鐵路，抵達朝思暮想的莫斯科。為了把美金換成盧布，遇上地下匯兌的黑市詐騙，險些喪命。全身傷痕累累的他逃回旅館，甚至只能用隨身的針線包將傷口縫合，那道歪七扭八化膿發炎的醜蜈蚣，與高燒不退的痛苦，昭示著獨自旅行的絕望。直到兩位莫斯科音樂學院的學生伸出援手，帶來了希望與救贖。

後來才知道這兩位學生的祖父米蓋爾先生，曾經在戰爭中被納粹俘虜，逃出後又被地雷所傷，性命岌岌可危的他，在波蘭的鄉間被農人所救。離開前，波蘭農民交給米蓋爾一枚小小徽章，「戰爭有結束的一天，但我們的善意，能讓舉步維艱的生活繼續走下去」，從此米蓋爾再也不拿槍，而這枚徽章藉由轉贈，來到謝哲青手上，「所有旅行帶回來的物件，都只是現實世界支離的碎片，唯有附上故事後，這些物件才有意義，散發出存在的光輝」。雖然，傷疤依然在，然而醜陋背後是絕望時所遇見的善意，在局勢最壞的時候，仍有人願意選擇善良。

精彩旅行 背後都是歷練

在〈除了死，其他都是擦傷〉一章中，謝哲青分享在世界各地旅行的經歷，看似多采多姿的旅行，更多是意料之外的經歷，日本的靈異體驗、印度上吐下瀉的霍亂、衣索比亞的屈公病、象牙海岸的麥地納龍線蟲，這些都是心靈試煉，匍匐爬行時才能真切的感受到人性，「旅行與冒險的目的，不在於抵達與征服」，而是心懷謙卑，並安然度過。

本書的結尾，他回憶過往，母親對他的遠遊與返家，就像日升月落，認為是必然發生的現實。然而在母親生命的最後一段路，他想起多年前未完成的對話，「這一切值得嗎？」長期的離開，錯過了日常相伴，卻也見到了大地盡頭，絕美的遠方。

巴布•狄倫說：有些人能感受雨，而其他人只是被淋濕而已。如果遺憾與失去終是不可避免，那麼將珍惜內化成生命的一部分吧！旅行不是出走，而是生活，而生活不在他方。

邀請你進入書中世界，一起「用心旅行」，心靈所在之處就是家，我們一起「待在家」。

他們這麼做╱Eye書蟲俱樂部 廣邀老師來導讀

為讓學生的閱讀習慣深植生活，板橋高中圖書館設計一系列閱讀推廣特色活動，例如：每學期舉辦兩場「Eye書蟲俱樂部」，邀請校內不同科目老師導讀好書。另外配合「作家系列講座」，結合國文科閱讀素養課程，指導學生將書中喜愛文句設計成書籤，展現文學與美學的跨界創意，增添閱讀趣味。板中透過各種特色活動，引領學生沉浸在不同領域、作者、主題及形式的愛閱氛圍中，師生一同享受閱讀。

面向會考的考試策略，組織結構是我們首要檢視的。從評分上來看篇幅足、內容平鋪直敘即有四級分。篇幅完整所代表的字數約莫落在650-800字上下，字數太少則細節不足。最佳的結構是四段或四段以上，讓段落之間的差異清楚呈現，往往會比三段體更具層次感。擬定大綱可以採取ORID（客觀事實、主觀感受、詮釋或意義、具體行動）全方位面向做編排，亦可以「why-what-how」為預想架構。在組織結構中，我們可以從大綱檢視：「首尾呼應、層次分明、故事起伏」三方面是否俱足。

除了文章結構外，文中取材是否能貼合主旨、表述自我，也是評分的重點之一。建議考生在考前先準備好幾個故事素材，以方便在考場時隨機應變。故事素材的面向大抵可分為以下幾類：挫折與成長經驗、人際關係經驗、對社會的觀察到關懷、道德兩難的抉擇。經驗帶來的體悟是永恆不敗的作文素材，除了描述事件的起落與情緒的變化外，建議多帶有動作的細節描寫，讓評審在閱卷時能透過動態產生畫面感。考生在描述自身看法時，應小心「過於武斷」，犀利的言詞請盡量委婉呈現。描寫經驗故事時，應小心「情緒發洩」，越是沉重的話題口吻越應該溫和，營造反差感可以令讀者印象更為深刻。

成語或名言佳句的使用是一種迷思，並不是用得多分數就會層層升高。有時候強硬堆疊美詞名句，反而會造成前後文氣不通的彆扭感。與其如此，更建議考生在論述的過程中營造畫面、細節和層次。如果能在文中適當處增加簡單的修辭，如排比、映襯、層遞等，往往會比硬套別人的話，卻解釋不出個所以然來得更有效果。

在考前的最後一哩路，考生可以自我檢視以下幾個面向：組織結構的完整度、取材是否適切、文章的立意是否拔深，以及有無降低過於口語的表述。另外也提醒考生，寫作務必精準的切割時間，運用「五分鐘列大綱」的方法，縮短考時思考過久導致時間不夠且寫不完的窘境，是很好的練習策略。

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